第八单元野营有余数的除法_野营有余数的除法

2020-02-28 其他范文下载本文

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第八单元野营---有余数的除法

野营---有余数的除法------分食品 1 课题信息窗 1---分食品教学内容：有余数的除法。课型：新授课。教学目标：

1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。

2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。

3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：理解有余数除法的意义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、创设情景，导入新课：

师：同学们，你们参加过学校组织的野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？

出示主题图：仔细观察，你能从中获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生汇报自己的观察所得，并根据自己的发现，提出相应的数学问题。

二、探索新知：

1、解决“9 个面包平均分给 4 个人，怎样分呢？” 请同学们想一想，也可以利用小棒代替面包分一分。然后说说你的分法和分得的结果。教师小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的，也就是：每人分得 2 个，还剩 1 个。师：谁能把我们刚才的过程用算式表示出来? 学生尝试列算式。

教师边讲边板书：我们可以用这样一个算式表示：9÷4=2（个）„„1（个）。9 个面包平均分给 4 个人，每人分得 2 个，这个 2 就是商，剩下的 1 个，我们给它起个名字叫余数。这个算式读作：9 除以 4 商 2 余 1。

2、同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给 4 个人每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小组里交流，看谁解决的好。学生先独立思考，然后小组交流所列算式。

师：同学们，通过解决这些问题，你有什么发现？

3、18 块巧克力可以平均分给几个人呢？大家想想：要求可以平均分给几个人，先要知道什么？引导学生认识到首先要明确“每人分几块”。学生积极动脑，列出所有可能平均分的算式。然后交流。

师：观察这些算式，你发现了什么？

三、巩固练习：自主练习 1 圈一圈，填一填。看图列算式。

四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：9÷4=2（个）„„1（个）教后反思：：课题信息窗 1---分食品练习课教学内容：有余数的除法。课型：练习课。教学目标：

1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。

2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。

教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、自主练习

1、算一算，填一填。

2、解决问题：先列算式，再算得数。

3、直接写得数。

4、先指导学生从情景图中寻找信息，独立解决问题，再组织学生交流。

5、分东西。先提出数学问题，再列式计算。

6、聪明小屋。学生独立完成，再组织讲解。

二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

三、布置作业。提前预习下一课。3 课题信息窗 2---搭帐篷教学内容：教科书 96—97 页课型：新授课。教学目标：

１、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。２、掌握有余数除法的计算方法。

３、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。

教学重点：理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。教学难点：掌握试商方法是教学的难点。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。

教具：学生每人准备１０个小圆片。课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、启发谈话激趣导入：秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。瞧，他们都忙了些什么？

二、小组合作探究新知：

出示情境图：同学们秋游。看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？

1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分 4 条，22 条鱼可以分给多少人？能列算式计算吗？学生先用圆圈摆一摆，再列算式。22÷4＝（）（人）„„（）（条）加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？小组讨论，推想竖式教师归纳竖式。

２、指导学生给各部分起名字。分别说出22、5、4 表示什么意思？

3、你还能提出哪些数学问题？

板书问题：48 个野果平均分给 7 个同学，怎样分？学生列算式并计算。

４、学生讨论。刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？第二题的余数能是 8 或 9 吗？为什么？小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？５、教师讲解。（１）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分１份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。（２）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。６、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共 17 个人，如果每顶帐篷住 3 人，需要搭多少顶帐篷？学生独立列算式计算。小组讨论，需要几顶帐篷？为什么？汇报交流结果。

三、巩固练习（投影片出示）

１、口算并说出商几余几？８÷３=□„„□ １１÷４=□„„□ １２÷５=□„„□ ６５÷８=□„„□ ３５÷８=□„„□ ７÷２=□„„□ ２、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。４９÷６=８„„１３８÷５=６„„８３６÷９=３„„９学生改正后，让学生说一说错误的原因，使学生进一步掌握 “余数要比除数小” 的规律。３、看谁答得又对又快？（１）被除数是２３，除数是４，商是几，余数是几？（２）５４除以７，商几余几？除以９呢？

４、聪明题。有３５块点心，每６块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？

四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。提前预习下一课。

板书设计：搭帐篷教后反思：课题信息窗 2---搭帐篷练习教学内容：教科书 98—99 页课型：练习课。教学目标：

１、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。２、掌握有余数除法的计算方法。

３、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。

教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、自主练习。

1、自主练习 1。括号里最大能填几，学生独立解决，巩固试商方法。

2、自主练习 2。竖式练习，重点观察学生的书写格式是否正确，同时注意余数的大小。

3、自主练习 3。这是一个用有余数的除法解决实际问题的题目。练习时，要让雪深结合生活明白“余下的球还要装一个筐”，所以篮球需要 4 个筐，排球需要 5 个筐。

4、自主练习4、5。学生自己独立完成，集体订正。