山东屯课堂模式_智慧课堂山东
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山东屯“和谐互助”课堂教学模式
学校实行课改以来，教学模式发生了根本性的变化。它打破了传统教育老师教、学生学的传统教学模式，以德育为载体，构建和谐互助的新型教学体系;采用师友互助、合作探究的教学模式，使课堂教学灵动化，实现师生互动、生生互动，让学生积极参与到教学之中，从而提高教学效率。
自2013年五月开始，我们认真学习即墨28中的和谐互助课改模式，并结合本校学生实际，认真钻研新课标，深入领会《新课程标准》的精神实质，融入和谐互助教学模式，切实转变教学观念，通过五步十环节的设计，充分发挥学生的主动性，拓宽学习和运用的领域，合作探究式学习，使学生学习能力得到提高。
一、师友互助的含义：
“师”即师傅，即学习优秀的当师傅，“友” 一方面指学友，即学习较弱的当徒弟；另一方面指的是一种友好的学习关系。“互助”指的是师友在相互帮助中提升自身素质。“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”，课堂上学生督促学生、学生教学生，最终实现师友互助共赢。
二、三种课堂教学环节模式
新授课基本流程：交流预习、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈
1、交流预习
（1）学生根据预习作业，在教师指导下，师友互助提问与这节课相关的知识。（2）教师一定在此期间仔细观察学生预习情况，哪些问题可以通过预习掌握，包括对概念、例题、课本习题，哪些问题存在疑问，哪些问题通过师友互助交流解决，在师友交流中遇到的困惑，教师要参与到交流中，掌握整体学生预习情况。
2、互助探究
这是模式课的核心环节，在教师的引导下，要培养学生具备“自主参与、学会探究、学会合作”的学习能力，实现从“我要学”到“我会学”、“我乐学“的转变。主要注意以下：根据学生预习情况，让预习充分的师友到讲台讲本节课的重点和难点，给全班展示，让其他组的师友适当补充，对给学生机会，而不是再次重复学生讲的。教师真正的做课堂的引领者和合作者，有针对性的帮助学生突破难点，并规范解题步骤，注意思维能力的培养和数学思想、方法的渗透于补充。
3、分层提高
（1）教师根据前两项工作情况，有多媒体出示不同难度（可以使例题的变形，可以使教师补充的问题，可以是师友互助过程中的苦难点）的变式题，采用口头或书面练习，可以视本节的难易程度适当拓展和拔高，让学有余力的学生得以提高，体现分层和因材施教。
（2）集体交流：基础题让学友讲，较高难度的让师傅帮助学友讲解，教师适当点拨后，师友互助解决，鼓励学员思考有难度的练习，并尝试讲解，教师给予鼓励。
4、总结归纳
（1）教师引导学生归纳总结本节课的新知识，师友交流总结知识点和解题方法，以及包含的数学思想方法，教师纠正补充点评，给优秀的师友予以表扬，树立典型。
（2）教师总结知识体系，并强调重难点。
5、巩固反馈
（1）根据课堂授课内容及学生掌握情况灵活安排，教师出示2-3道典型题(体现本节思想方法的)，限时让学生完成，当堂检查或师友课后检查，或教师自己检查。
（2）布置下一节课的课堂预习作业，或实践性作业。
复习课基本流程：知识回顾、题型讲解、互助提高、当堂作业、总结提升
1、知识回顾
（1）提前让学生总结本单元的知识点，上课展示，其他学生适当补充。（2）教师出示知识结构图，师友互相提问检查概念定理等知识，教师适当抽查。（3）视单元知识情况可以有知识诊断性练习，如：简单的判断、选择、填空。
2、题型讲解
（1）教师将已学过的本单元的相关习题进行精选归类，用多媒体展示给学生。（2）学生根据自己实际情况相互学习、相互提问、相互讲解，主要是对已学题型的回顾复习。
3、互助提高（分层提高）
（1）教师根据本单元的重点、难点、易错点设置各类有梯度习题，让学生独立完成，集体交流订正，师友互助讲解错题，达到灵活应用和拓展延伸。教师适当补充，对出错的的问题教师随即补充适当练习加以巩固。
（2）除完成以上工作外，教师可根据掌握情况，适当渗透一些中考题，但要选好难度、选好补充的时机，把中考题适当拆分。
4、总结提升
学生交流本节课的收获，包括知识易错点、规律总结，以及从师或友那里学会了什么，教师进一步树立本单元知识结构，强调解题技巧和方法。
5、当堂作业或巩固反馈
（1）教师出示2-3道典型题，学生自主完成，当堂检查或师友课后检查，或教师收起来批改，要视题目掌握情况和课堂时间灵活处理。
（2）布置预习作业或操作性作业。
讲评课的基本流程：师友互助、交流质疑、课堂巩固、整理反思、总结提升
1、师友互助
（1）学生自改。先自己改正测试过程中的错题，找出疑难点，难以理解的地方。（2）师友互改。自己不能改的或自己还模糊的地方进行师友互助合作，教师巡视参与，及时掌握师友互助不能解决的问题。
2、交流质疑
（1）教师要针对学生反映出来的普遍性问题进行剖析，围绕试题的知识点、出错的原因进行分析，让学生加深理解，提高分析问题、解决问题的能力。
（2）让师傅交流，指出自己在本次测试中出错的原因，以及在与学友交流中没有解决的疑难。
3、课堂巩固
（1）同位两人合作交流，把出错的题或本试卷的重难点再讲解，加深巩固。（2）对于学生反映出来的普遍问题，教师在课前出好变式题，当堂进行补救练习，加深学生自己对问题的理解，达到举一反三的目的。
4、总结提升
（1）师友两人进行总结交流，把存在的疑难点进一步梳理，强化对知识的掌握，巩固已学知识。
（2）教师对所讲知识进行梳理，把重点、难点、易错点组织整理，融会贯通，所用到的技巧规律、思想方法全面总结，使学生在以后学习中能够得心应手。
5、整理反思
（1）给学生自主消化巩固时间，把错题、典型题整理到记录本上。（2）别没有达到融会贯通的学生有一点再讨论的时间。（3）布置预习作业或本单元的再练习。
三、“和谐互助”教学策略实施的具体措施
（一）师友科学管理，奠定互助基础
1、关于师友的划分
班主任依据学生的学业成绩、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等方面，采取优化组合的方式，按照优秀—一般，良好——较弱的均衡标准，实行动态的管理，让每一个学生都有机会成为师傅。
2、关于师友的职责
师傅的主要职责是教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。
学友接受师傅的全面管理和学习指导，在和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，及时弥补不足，不断提升自己的能力和素质。
3、关于师友的培训
师友培训以课堂集体培训和课堂个别培训为主渠道，以专题培训为主要手段。培训内容包括思想意识培训、教学方式培训、学习方法培训等。通过培训使学生理解合作互助的重要性，明白师友职责的好处，明确如何互助。
（二）建立师友规则，规范师友活动
1、荣辱与共规则
师友结成互助对子，“捆绑式”管理，一荣俱荣，一损俱损。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。
2、不包办代替规则
师友荣辱与共后，有时会出现优秀师傅为了赶进度或急于求成，包办学友的学习活动，这无形中剥夺了学友的学习权力，偏离了互助提升的初衷。这时教师要及时调控，使课堂真正成为学生自主提高的课堂，让每一个学生都发挥主观能动性。
3、师友讨论规则
别人发言时要虚心倾听，适时插话。努力听懂别人的发言，记住要点。两人意见不一致时，不急于争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。
4、自学规则
并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，和谐互助课堂强调“独立思考，互助学习”，在10个环节上都为学生搭建了独立思考的平台，教师设计的导学提纲和知识树对学生自学都有指导性的建议。
5、交流规则
课堂上能独立完成的问题，不交流，需要互助交流的问题，尽可能在师友间解决，只有疑点、难点、重点的问题，才在全班交流。全班交流时，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。交流中按照“学友→师傅→学友→师傅→教师”的顺序发言。
6、限制发言规则
在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，多提供机会给学友发言，避免强势学生独霸课堂，通过限制发言次数和时间，提高师傅发言质量。
7、动静协调规则
“静”即学生参照各类导学提纲、知识树，进行自学、自思、自练、自查；“动”即学生进行“互助学习”，开展互帮、互练、互议、互查活动。让学生“动”在关键处，“静”在必要时，保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。
8、其他规则
①“二要二不要” 规则：课堂讨论交流中，要给学生 独立思考时间，不要一提出问题就让学生讨论，使学生思维得不到锻炼；要掌控好学生讨论，不要使讨论流入形式。
②“三讲三不讲”规则：讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。
③“四和谐四不和谐”规则：和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。
④“五体现五不准”规则：指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。
（三）巧用师友评价，激励开展互助
1、评价原则
激励、赏识、公正、发展的原则
2、评价方式
采用师友自评、师友互评、师友共评、教师评、学校评的方式评选优秀师傅、优秀学友、优秀师友。
3、评价方法
采用当堂激励法、课后激励法、作业激励法、喜报短信激励法、榜样激励法、优秀师傅带动法、综合素质评定激励法、网络沟通法、目标激励法、评优激励法等。
（四）打造师友文化，创设互助氛围
1、设置评比竞赛栏目
在班级文化栏内设立师友评比栏，激发师友互助参与竞争的热情，用竞赛的方式、捆绑的方式把学生个人之间的竞争变成师友与师友之间的竞争，不但会增强学习效果，更能激发其互助意识。
2、让每一面墙壁都会说话
教室墙壁、黑板、学校统一文化中心广场、文化长廊、科技长廊、钟楼文化等等搞好和谐互助文化氛围，让学生潜移默化的熏陶和感染。
3、征集学生感言，编纂出版《和谐互助让我说》
将学生中师友感人事迹案例，师友互助经验等按时征集，或在级部大厅内分主题展出，或编纂成册，增强师友互助的自豪感。
4、创设和谐互助课堂学习氛围
课堂上充分给学生自主学习的空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。教给学生发现、挖掘、欣赏、学习对方长处，取长补短。培养学生求同存异的素质，学会宽容，学会道歉，学会礼让。
四、强化五项措施、发挥两个作用。
1、强化五项措施：
①“推门听课”：教师的常态课都要符合五步十环节教学模式的要求（副校长、中层领导包年部听课）；组长、骨干教师先行，任课教师跟进。每一名教师都要做到授课过关。听课的同时查备课，备课环节要与五部十环节一致，重点要查导学案，重点看导学案的“分层提高”“巩固反馈”两个步骤的问题。
② “集体备课”：基础学科备课组长牵头分工合作，集体教研：每周一次单元集体备课“组长分工——个人主备课（预案）——说课研讨——形成执行备课（教案）——上课——反思”六步链式教研；实行问题研究制度，对反思的问题疑惑或
教学中的实际问题，共同研讨协同解决，共同提升。典型问题可形成校本课题进行研究。
③当堂检测与错题重考制度：“巩固反馈”的问题要作为课堂达标的必要和关键环节予以强化，要建立专门的检测集，学校将重点检查。对检测不过关的和各类考试的典型错题必须定期及时矫正反馈，并进行重考达标。
④小组合作与管理考核：小组合作要作为“自学解疑”、“ 交流展示”的重要学习形式。班主任要科学合理地划分好学习小组并建立相应的评价考核细则及管理制度（实行组长负责制：学习、纪律、卫生），并作为每周一班会的汇总材料的必要组成部分。年部主任要协调指导班主任、任课教师调控并发挥好学习小组的作用，作为每次月考、期中、期末考试总结的一部分。
⑤形成奖励机制：各班级、年部要形成学习小组的总结表彰机制（评选 “进步之星”、“优秀师友”等），并注重发挥班级文化、励志格言、德育教育的重要作用。建议各班级积极探索“团队合作”、“兵教兵”、“捆绑评价”的有效途径。
上述五个强化，①③作为教师业务考核的重要内容；②作为组长考核的重要内容；④⑤作为班主任考核的重要内容。
2、发挥两个作用：
①发挥好校本教研研究会员、学科组长的骨干示范作用；②发挥好评价考核的导向引领作用：通过评价考核机制的修订与实施，引领教师聚焦课堂，善于研究，分析、反思、交流，推动我校“和谐互助高效型课堂”建设的顺利开展及课堂效益的极大提高。
在构建“和谐互助高效特色课堂”活动中，我们积极推行“师友互助”五部十环节教学模式，我们还将本次“和谐互助高效特色课堂” 构建活动与学习新课标、新教学理念、新课堂模式结合起来。通过实施读书工程，组织教师自学研修，开展深度阅读、组织读书大赛、举办读书论坛、征集读书随笔等形式，引导教师学名篇、勤思考、常写作，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐，快速提升课堂效益，努力构建新课改条件下的初中高效课堂教学模式。
我校“和谐互助”的课堂教学模式逐渐成熟，初步构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式。并在此基础上基本形成了各学科新的教学模式，归纳起来新授课的教学模式为：旧知回顾与预习检测（作业点评或预备知识回忆、预习展示等）、互助探究（学生自主、合作、展示、教师点拨等）、分层提高（记忆、练习、纠错
等）、总结归纳（回忆本节所学内容）、巩固反馈（堂堂清）；复习课的教学模式为：知识回顾、题型讲解、互助提高、当堂作业、总结提升；讲评课基本流程：师友互助、交流质疑、课堂巩固、整理反思、总结提升。
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