物理教学中如何落实学生的主体地位_如何落实学生主体地位
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物理教学中如何落实学生的主体地位
瑞金市象湖中学
赖瑞明
初中物理课程改革已经进行了数年，新课程改革的核心是促进学生持续、健康、和谐地发展。新课标指出：“学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者与合作者”，“学生物理学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式”。从以上论述可以看出，新课标从课堂教学的角色定位、教学内容和学习方式的选择上都是以“学生”为基本立足点的，所以落实学生在课堂教学中的主体性地位是实践新课程目标的一个重要方面，现结合我白身的课堂教学及所观察的课堂现象，就这一问题进行一些分析与思考：
一、树立科学教育理念，落实学生的主体性地位。
1．树立面向全体的学生观。教师应面向全体，真心实意地关心和热爱每个学生，欣赏每一个学生，尊重每一个学生，切实对每一个学生负责。在教学设计时，尽量做到能从每个学生的实际出发，多为学生创造有利于个性发展的环境，提供活动和交往的机会，帮助学生发现自身的价值。所以在课堂教学中既要关注“尖子生”和“学困生”的表现，更要关注一般学生的表现。
2．尊重个性差异，提倡欣赏教学。世界是千姿百态的，学生自然也是干差万别的。根据多元智能理论，每个学生都是一个个鲜活的个体，都有其长处和短处。教师的职责在于发现、在于引导。在教学工作中，要善于发现学生的闪光点，培养他们的自信心，激发他们的成功欲。成功的教育应该是一种尊重学生个体差异的欣赏教学，将学生的优点放大，使其能扬长避短，而不是一种“模予”教育，用生搬硬套的“模子”去禁锢学生，必然会使学生失去生气、失去活力。好学生的定义不应该是“乖孩子，听话的孩子”，而应该是思维活跃、大胆创新；敢想、敢说、敢做、敢于质疑：有独特个性的学生。
3．关注学习品质，培养科学素养。播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获品格；播种品格，收获命运。一位优秀的教师，不仅会重视学生的知识教育，更会关心学生非智力因素的培养。良好的行为习惯，良好的意志品质，会使一个人走得更远，走得更好。初中物理应结合自身课程的特点，有意识的培养学生仔细、认真、严谨、科学、敢于探索、敢于质疑、求真求实的物理品质。有位初二的物理教师在执教的一堂课中曾多次捉醒学生：“同学们，这个实验你认真做了吗?”、“这句话我们用物理语言应如何表达?”、“这位同学的发言，你听仔细了吗?”等等。教师的这些做法，看似细节，却切切实实地体现了老师对学生的人文关怀，体现了教师对学生可持续发展的关注。
二、优化教学行为，落实学生的主体性地位。
著名教育家巴班斯基认为，每种教学形式和方法都有自己的优点和不足，有自己的适用范围，实施教学过程最优化必须根据具体情况选择合理的方法。因此教师应该根据教学阶段的任务、教材内容的特点、学生的可能性及教师运用各种方法的可能性来选择教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用。
1．优化教学内容。教材是是教师进行课堂教学的主要依据，我县使用教科版教材，该教材具有较大的灵活性，要求我们教师必须科学地、合理地选择和使用教材，重组教材，引进开放的教学内容。
（1）教学内容生活化。一切科学均产生于社会实践中，作为基础科学的物理同样是人类为了适应生活，为了改造大自然的需要而产生的，所以只有当物理学习材料与学生已有的生活经验相联系时，物理才是活的，富有生命力的。
（2）教学内容弹性化。我们的教材是面向全体的，对于不同班级，不同个体，教师应敢于对教学内容进行否定和重构。
2．优化教学过程。新课标强调物理的学习，应让学生经历物理活动，感受和体验物理过程，“听到的记不住，看到的：蛊得快，但动手动脑做过了，学生就会记住了”。只有让学生亲历物理探究活动的过程，感受挫折、痛苦、成功和欢乐，才能激起他们对物理的亲切感。
3．优化作业设计。课堂练习及作业练习是物理教学的重要组成部分。但现行教材中，有许多机械重复和模仿型的作业，它忽视了学生的自主探索与创造性思维的培养。
（1）提出不同的作业要求。每个人的水平不同，能力有差别，对全体学生，布置相同的作业，是不利于学生的发展的，好的学生在做重复的劳动，而差的学生则根本完成不了。所以对于不同的学生，可提出不同的作业要求。
（2）提供不同的作业内容。现行教材上重复、机械模仿的作业较多，教师应根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，来进行设计作业。
（3）提出不同的作业形式。根据教学进度及教学内容，作业形式可以多样化。如课堂作业为基础性的作业，一般要求课内完成。自选作业为不同层次的作业，让学生自主选择。实践作业如社会调查等。另外还可以采用写物理日记、编物理习题等形式的作业。
三、改变学习方式，落实学生的主体性地位。
长期以来，我们的学生学习方式单一，以接受学习为主，过度地重复练习、过度的封闭性练习，使学生思维僵化，缺乏主动性、缺乏学习兴趣、缺乏创造力，而现代教学论认为：学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件，所以要落实学生的主体性地位，就必须改变学生的学习方式，提高学习的有效性。
1．基于个性的学习。基于个性的学习就是要求学生的学习是具有自主性、独特性和创造性的，教师要逐步引导学生确立主体意识和观念，不断增强自我了解、自我发展的内在动力，尊重学生的一些独特想法，提升学生的自信心。
2．基于合作的学习。合作是人类赖以生存和发展的重要动力，人类有许多重大的科学成就都是在团队合作中取得的，因此，从小应引导学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的具体学习活动之中。在集体的学习活动中学会分工、学会合作，培养合作精神。在教学中，我要求学生做到：敢于表达自己的观点，声音响亮，条理清楚；学会善于倾听别人的意见；能听出别人发言中的优、缺点，与自己的观点进行整合；要尊重他人，不随意打断别人的发言。
3．基于实践的学习。学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践相辅相成，有机统一。教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”，创新能力的培养离不开动脑和动手相结合。因此，在课堂中，多给学生提供操作实践的机会。另外还可以让学生基于问题的学习、基于研究的学习、基于网络的学习等，真正成为学习的主人，成为会学习的人。
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