多措并举,深入推进“课内比教学”工作_课内比教学主要工作
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多措并举，深入推进“课内比教学”工作
南漳县实验小学
按照县教育局关于在全县中小学深入开展“课内比教学”活动的通知，我校继续深入在各年级、各学科中开展了“课内比教学”活动，并把此项工作纳入常规管理工作之中，使之持久化、常态化。
一、建构管理长效机制
为扎实推进此项工作，学校提出“蹲好一个年级，抓好一门学科，形成一条工作链”的推进“课内比教学”活动举措。
“蹲好一个年级”即每位班子成员蹲点一个年级，负责督促、指导、检查、反馈比教学的开展情况；“抓好一门学科”即根据每位主抓教学的教导处、教科室成员的研究特长，引领一门学科的比教学活动；“一条工作链”即由校长——分管校长——蹲点年级领导——教导处、教科室——教研组——备课组组成的“课内比教学”工作链，促进教科研、常规教学的良性互动，实现全校优质教育资源共享。
二、有效开展教学反思
“比教学”不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是包装的、精心准备的，而是在平常中的优秀和优秀中的平常化，真正让优秀成为习惯，因此我校要求教师在参与比教学后注重开展教学反思，反思做到三个及时：及时回顾与思考、及时总结、及时撰写。
三、牢固树立质量意识
“比教学”比的是教师的“能力和业绩”。通过“比”来创先争优，充分展示个人教学能力和水平。我校开展的比赛，除了比个人还要比团队，让大家既是竞争对手，也是联盟伙伴，是一个共同提高的关系，这种良好的氛围让质量意识渗透到学校工作的每一个层面。
四、大力开展校本教研
以“练兵”促进“比武”，以“比武”带动“练兵”，我校创新教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，锤炼教师教学基本功。在组织教师“练兵”，即日常的“说课、讲课、观课、议课”过程中，我们建立了学习共同体，倡导集体备课、集体议课与专业引领，充分发挥骨干教师的带头示范作用，开展校内教师间的“结对帮扶”活动，采取集中研讨与分散练习相结合，以个别指导、范例观摩、教师间相互学习的形式，促进教师“讲”有创新，“观”有启发，“评”有深度，“议”有突破，让教师们不断成长，尽量做到不让一位教师掉队，“一个都不能少”，积极鼓励教师参加国家、省、市、县各级举办的教育教学论文评比活动，在各级刊物上发表教育教学论文。鼓励教研组、备课组、教师个人编写校本教材。继续坚持“走出去，请进来”的办法，不断提高师资队伍水平。同时积极申报各级课题，学校对完成课题的个人或小组给与制度保证。
五、搭建教师成长平台
我校建立了“校内同行教师评价”和“授课班级学生评教”、“家长评教”机制，包括讲课、说课、工作量、学生评价、备课组评价、年级评价、考试成绩、科研水平等。比武全员参与、全科覆盖、全过程评价，同时，把教师参与“练兵”的过程也纳入评价体系中，包括教师参与“练兵”的次数、态度和效果等。比武之后呈现出来的是分数和排序，与评价体系挂钩。评选出的优秀备课组、优秀备课组长、优秀教研组、优秀教研组长、教学大比武优秀教师纳入教师教学绩效考核。学校为每位教师建立“教师专业发展档案袋”，用档案袋评价方式，翔实记录和保存每一位教师的岗位练兵的过程和结果，使之成为晋升职称、名师选拔等重要参考依据，并作为评先评优、岗位设置的重要依据。同时获校级比武一等奖教师，优先外出培训，优先跟踪培养，优先上示范课，优先参加省、市、县举行的各级赛事。借助校园网展示师生风采，全力引导师生我手写我心，带动全校师生的听、说、看、读、思、写的热情，形成“人人竞相为文”的好风气，大力推进了校园文化建设。
“课内比教学”工作是提高教师专业素养、提高课堂教学效率、提高教育教学质量、提升学校核心竞争力的重要抓手，是一项长期坚持、全员参与、常抓不懈的常规工作。新的一年，县实小将奋勇争先，持续、稳步、有序开展比教学活动，让我校教师队伍焕发出新时代的光彩。
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