浅谈高中英语实施跨文化教学的方法_高中英语教学跨文化
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浅谈高中英语实施跨文化教学的方法
英语本身就是一种“跨”国际的文化。在实施英语教学实践时，我们一定要关注这一点。否则，即使是咬文嚼字也品不出文字后面的深意。对于高中英语教学来说，学生有学习知识的能力，也有学习文化的能力，他们能够学习原汁原味的英语文化，也能够用英语传播原汁原味的中国文化。在解决中国式英语、哑巴式英语问题的过程中，跨文化教学也可以发挥出极大的作用。
跨文化教学的本意就是让学生了解英语的本土文化，本土思维方式。只有做好了跨文化教学，学生才能真真正正的学习可以进行交流的语言知识。否则即使是刻苦的学习，学生学习的效果也只能是“鸡同鸭讲”。在高中英语教学实践中，学生群体的能力很强，各种教学方法在本学段都可以取得很好的效果。为了实现高中英语教学目标，我们可以加强跨文化教学。用原汁原味的英语与原汁原味的母语进行融合与分享。下面笔者就将对此进行分析。
一、教师更新理念
高中英语教学实践中，虽然学生群体的能力很强，但是主导者仍然是教师。如果高中英语教师仍然将应试教育作为解决高考问题的唯一方法，那么，学生只能接受应试教育。通过观察当前的教学实践，我们可以发现，应试教育的印记依然明显。尤其在当今的高中英语教学中，教师对交际教学法、语言与文化的关系有一些模糊的认识，认为高中阶段英语教学主要目的应当是语言知识的教学，例如语言的准确性、语法的扩充、语法与句型知识等，更主要的是大部分教师认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无法进行，所以完全忽略高中英语教学中跨文化交际意识的培养。
二、吃透教材
在笔者看来，越是新老师，越是经验不足的老师，越应该吃透教材。教材往往可以为教师提供教学方向、教学资源。即使是有教学经验的教师，在教学实践中，也会将“用教材”当做教学设计的根本。因此，笔者认为，要想实现高中英语教学目标，立足教材，寻求并充分发掘文化信息。新课程改革后，在教材的编排和使用上都注重了文化意识的渗入和培养。每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等一系列活动学习和使用英语。整套教材将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合在一起，特别是对英美国家的习俗、风情、世态等都作了较全面的介绍。这样，就更有利于学生了解英语文化与母语文化的差异性，从而能更好接受英语文化，培养跨文化交际的能力。
三、落实文化教学
还是以教材的应用为例，在教材资源的应用过程中，其不足之处就在于可以展示的内容很少。学生很难通过有限的文字了解其背后的文化。所以在教师教学这些内容时，往往会“补足”文化信息。而只有补足文化，学生才能真真正正的学好、学会。例如文化旁白，指上课时结合语言教学内容的需要加入文化的介绍和讨论。如必修5 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema中的Reading部分是马克吐温小说《哈克贝利?费恩历险记》的一段节选，很多学生对此了解并不多，所以对作者的写作特点，小说的风格及其中的人物特征、相关历史、风土人情等都不能准确理解把握，这就需要通过文化旁白的方式，利用图片、录音、录像和多媒体等现代教学手段辅助教学。在教师“讲”课文的过程中，讲的除了词汇、语法、句式。其实还有重要的一项，就是文化。
四、构建英语氛围
在这里笔者所说的英?Z氛围，不仅仅是指课堂中的英语语境，也不仅仅是教师构建的英语交流平台。这里笔者所说的英语氛围指的是一个“大英语”氛围。让学生走出去就能接受英语信息，走进来就能提升英语能力。基于此，在教学实践中，我们要努力开发多种信息渠道，营造课外英语文化氛围。更重要的是高中英语教师要转变观念，自身不断提高文化修养，拓宽知识面，处理好语言教学和文化教学的关系，加大对西方文化的渗透力度，使关于文化学习的理念扎根于学生的内心，不断培养学生跨文化交际的意识和能力。
五、教师要拥有教学能力
提及高中教师，人们总是会觉得他们是能力最强的老师。他们既具有“专家”的知识水平，又具备高超的教学能力。在培养学生高中英语学习能力的过程中，教师首先要成为“高师”。一个教师稳定的精神状态来自对自己职业教学的理性把握。作为英语老师，如果他没有正确的认知与思考支撑，没有独立的审视精神，没有一定的思辩能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮没自我。所以我们自身不仅要用更加丰富的知识武装自己，还要从阅读过的经典的社会学、心理学、哲学著作中做出一定的理性思考。
六、应用好课外活动
随着教育的发展，课堂与课外的紧密联系，成为了教育教学实践的主要模式。课堂的主要职责是“提升与启动”，课外的主要职责是“拓展与补充”。尤其是在高中英语教学实践中，课外活动对于英语语言的学习影响更大。基于此，必须充分利用课外时间、举行课外活动来扩大学生的异国文化知识。指导学生大量阅读的课外文章，进行大量的文化积累，帮助学生多渠道地摄取文化养分。
综上所述，高中英语教学最大的困难就在于文化存在隔阂。因为文化存在隔阂，学生即使苦学，也学不会知识的内涵，学生即使苦学，也只能达到中国式英语、哑巴式英语的程度。既然文化是问题的根源，那么要想解决问题就需要从文化入手。因此笔者给出建议，那就是关注跨文化教学。用文化来充实学生的内在知识系统。
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