聚焦课堂深化课改,依托课改提升质量_课堂改革与质量提升
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聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量
——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结
邵寨中学教导处 2011年4月28日
聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量
——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结
邵寨中学认真贯彻市、县教育局开展课堂教学改革的有关文件精神，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动”为导向，以“转变教学观念，改变教学方式”为途径，以“学习借鉴洋思、杜郎口中学先进经验，探索打造高效课堂教学模式”为手段，以“深化课堂教学改革，全面提升教学质量”为最终目标，加强学习研讨，改进教学方法、教学行为和教学手段，还课堂给学生，大力推进课堂教学创新，深入推进素质教育。为此，学校领导班子率先行动，全体教师积极参与，开展了一系列富有实效的课改探索工作。
一.深入学习培训，前瞻定位课改
推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。学校上下联动，扎扎实实开展了“转变教学观念，强化课改意识”的学习培训活动。
一是开展了“学习名校经验，理解先进理念”的学习讨论活动。校长薛文军同志到洋思、杜郎口中学外出学习，带回了名校的课改先进经验，在学校班子会上多次讲解，更新了管理团队的教育教学观念，我们提出了“不求人人升学，但求个个成才”的办学理念和“不求一枝独秀，但求团结协作”管理理念，进一步明确了学校的课改方向：以全面提高我校教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以新课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率，开创课堂教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。
二是开展了“转变教学观念，打造高效课堂”的讲座培训活动。校长薛文军同志和其他班子成员积极撰写课改培训材料，赴平凉等地学习洋思教改经验的教师认真撰写学习体会报告，组织全体教师进行了多次专题讲座辅导活动。通过这一活动的开展，全体教师充分认识到学习推广洋思、杜郎口经验的必要性和重要性，对名校的学生观、教学观、学习观有了全新的认识，从名校经验中感悟出了“教是为了不教，学是为了会学”的教学真谛。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。洋思中学、杜郎口中学的课改理念替代了传统教学观念，打破了传统束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，在活动中学习，在探究中创新。
三是开展了“观看名校教学实录，研究名校教学方法”的研讨交流活动。学校组织教师以教研组为单位，有针对性地观看杜郎口中学、灵台三中课堂教学实录，学习名校经验材料，深入领会课改创新教学的思想实质，切实转变了教师教学方式、学生学习方式。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回归到“以人为本”、“焕发生命活力”的自在的境界中来。教师关注的一是开展了“转变备课观念，切磋备课能力”的备课研讨活动。通过深入细致的学习交流，全体教师彻底转变了的备课观念，把学习洋思、杜郎口经验向本土化转移。导学案备写注重了学习目标定位、自学问题设计、自学提纲拟定、达标检测题的优化设计等，教学设计突出了学法指导、精讲点拨、课堂训练和教学反思。学科备课组充分发挥作用，展开了集体备课交流研讨，同级同科教师对教学方案进行交流和切磋，取长补短，相互学习，共同改进，以求取得最佳教学效果。
二是开展了“感知学习理念，培养自学能力，转变学习方式”的学生教育引导活动。在课改实践探索中，为了让学生尽快适应新的教学方式，着力培养学生自主学习能力。一方面，在校园、楼道、教室广泛宣传名校的先进教学理念、师生名言、营造课改氛围；组织学生观看名校教学实录，感悟名校课堂学生学习热情，感知先进学习理念；通过班级学习方法指导讲座、报告交流活动，接受新的学习理念，掌握新的学习方法。另一方面，利用课堂教学的预习环节，教师发挥压力（督导自学，鼓励自学）、推力（肯定引导，体验成就，激发动机）、拉力（指导差生，鼓足勇气）的作用，培养学生良好的自学习惯和能力；利用自学环节，有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顾自卑胆怯、口头表达能力差的学生，循序渐进，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。
三是开展了“人人参与课改，打造高效课堂”的课堂教学评赛活动。全体教师人人参与，借鉴外校经验，努力探讨课堂教学的有效性策略，尝试构建新型高效的课堂教学模式，教学环节的设计充分体现了课改的新思想新方法、高效益高效率。通过“同上一节课”的同课异构课改教学评赛活动之中听评研讨，每一位教师对自己的课堂教学情况有了更深入地认识，有了更深层次的反思，对名校经验的借鉴应用也有了更全面更深刻地体会。
四是开展了“展示课改成果，催生课改典型”的优秀导学案、课件、教学案例、教学论文评选活动。以此为载体进行了深层次的课堂经验交流和教法探讨，推进了高效课堂教学模式的探索研究，使课堂教学的有效性得到了真正地加强。
三、制定具体规范，完善评价体系
在构建高效课堂探索研究的同时，逐步建立和完善了课堂教学改革工作的管理制度和评价体系。
一是细化备课常规，明确细则要求。制订了《课堂教学改革备课新要求》，从备课常规、备课要求两个方面重点突出了整个课堂教学改革过程中的备课工作的精细化管理。还制订了《导学案编写基本要求》从导学案编写的原则、方法、内容等方面加强了对导学案备写的改革引导。同时完善修订了集体备课制度，指出了研讨侧重点。要求每周初备课组长带领同年级中执教相同科目的老师，在集体备课共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学目标、自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等，集
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