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改变语文课堂教学结构 提高课堂教学效率
几年来，我遵照党的教育方针，根据小学语文课程标准，紧密结合教学实践，改变语文课堂教学结构，提高阅读课堂教学效果，培养了学生的自学能力，收效较大。
我的阅读课堂教学结构是自学——读讲——练习，简称“读讲”法。这是把加强基础，开发智力，培养能力，作为主攻方向。教学重点是通过学生自学，读读、讲讲、议议、练练，教给学生读书规律和读书方法，使学生变被动为主动，变消极为积极，人人做学习的主人。
一、培养兴趣
运用“读讲法”教学，需要教师和学生的积极性，离开了学生的积极性将一事无成。学生学习语文的兴趣强烈，必定促进积极学习，自觉探索学习语文的方法。“兴趣是最好的老师”，是推动学习上进的动力。在教学中，我始终坚持培养学生学习语文的兴趣。我用有趣的故事，生动的事实，喜闻乐见的形式，启发引导学生树立远大的理想，明确学习目的，充分认识很好掌握和运用语言文字的重要性。让学生有强烈的求知欲望，有学好语文的雄心。
为了培养学生学习兴趣，我时时处处亲近学生，关心爱护学生，同他们一起学习、活动、生活，一起读课文、查字典、背古诗、讲课文、议论问题、讲故事、谈感想、看电影等等。根据学生特点，我常常用新颖的形式同学生比赛，看谁读得好，讲的准，改的对，背得快，写得妙。为了培养兴趣我钻研教材，了解学生，精心备课，在朗读、讲解、复述、背诵中声色并茂，给学生以示范和感情的陶冶。我鼓励学生质疑问难，培养学生大胆心细，用于和老师比高低。表扬能敢于及时指出老是错误的同学。这样充分调动了学生的积极性，激发学生学习激情，引导学生向更深更远进军。有些学生受到表扬后，情绪高昂，求异思维不断发展，其他学生也力争上游。学生的积极性、主动性得到发展。
二、教给方法
1、教给学生使用工具书、自学和读讲的方法。
运用“读讲法”需要学生熟练的使用工具书，掌握勾画圈点的预习方法和紧扣课题、顺着文章脉络读读讲讲理解课文。为此，我鼓励和帮助学生备齐工具书。在巩固拼音、偏旁、数笔画三种查字典的方法后，把主要气力用在指导学生因文选义上。我结合教学进行指教，并搞一些单项训练、评比、竞赛，学生在紧张而愉快的学习中，使用教学工具书的能力迅速提高。十几秒可以查出新字。一分钟之内可以正确选义。熟练的使用工具书，为学生自学字词解疑排难，丰富词汇，理解文意，提供了条件。
2、指导学生勾画圈点掌握自学方法
我教学生读书要四动：动眼、动口、动笔、动脑。指导学生对照教师提示的思考性问题
勾画圈点，并养成良好的读书习惯。
勾（勾够请层次和段落）画（画出重点词汇、难句）
圈（圈出中心句、佳句）点（点出重音字、多音字）
批（批好段意的主要内容）注（注释字音、词义）
问（质疑问难，打上问号）
在自学课上，联系实际一步一步的指导，让学生逐渐摸到规律。有时教师示范，师生对照比较，从中掌握勾画圈点方法。学生明确了自学是先读书，结合查字典，再对照思考题勾画圈点。当他们体会到这种自学方法对理解课文内容行之有效时，自学兴趣越来越浓，自学能力不断提高。
3、指导掌握独立读讲课文的方法
学生独立读讲整段文章，对学生自己读书能力的培养是一个有效的措施，我授之以法，扶着学生读见课文；扶放结合，让学生在学习语文中学到读讲课文的规律和方法，形成能力。
我向学生讲清自己读讲课文的意义，让学生配合老师，然后交代读讲课文的方法。
开始，学生只能读，不会讲，不是一提了之，就是抓不住重点，讲个没完。针对这种情况我先组织小组，指点一部分人先会读讲课文尝到甜头，有兴趣，在逐渐在全班中扩展。
我首先教给学生基本方法，让学生对照课题边读边重点讲出重点词、中心句的意思，在指导学生抓住中心去读讲，明确读什么，讲什么，并做好示范，然后再指导学生根据文道统一的原则，从形式入手讲清内容，反过来再看作者是运用什么样的形式反映文章的思想内容，即写什么，怎样写，为什么。没讲一篇文章我都向学生提出读讲要求，鼓励学生大胆读讲。这样，学生便摸到了学习方法，学到了知识，增长了能力，发展了智力。对于较长的文章的读讲，要慎重考虑，精心设计富于启发式的思考题，指导读、思、议，然后再读讲文章。
如《卖火柴的小女孩》中第二段内容多，咋一看觉得很乱，不易读讲。我提出小女孩在什么情况下擦亮火柴，看到了什么？结果怎样？学生立即活跃起来，认真读书，积极思考，热烈议论。再指名读讲，就比较顺利。学生既掌握了文章条理，又受到了思想教育。
当然，教师指导要精心，培养要耐心，训练要有恒心。
三、课堂结构
自学——读讲——练习的课堂教学结构，是以教师为主导，学生为主体，主导与主体有机结合。课堂上把学生放在主人的位置上，以读为基础，读、思、议、讲、练紧密的结合起来，有效地提高课堂教学效率。
自学，自读课文，学习部分知识，扫除障碍，初步理解课文能容。
每教一篇文章，首先组织学生上自学课，通过生动活泼的导言，把学生引进课文，激发学生学习文章的兴趣，调动学生主动学习课文的积极性。教师对照课后作业题，按课程标准要求，抓住教材重点、特点和学生实际，有的放矢的布置思考题，让学生顺藤摸瓜，认真自学。学生按教师要求遵循自学方法，有目的有层次的读书、查字典、找资料，分段分层理解文章内容。他们边读边思，眼看口读动手勾画圈点，质疑问难，逐渐养成读书的良好习惯。课上，教师巡回指导，以放为主。学生自学了部分知识，初步理解了文章的内容，便要求学生多读书，多思考，多质疑，多想象，为下一步读讲课文，深入理解内容打下基础。
自学课，教师的作用在于组织引导、指点、检查。学生在自学实践中，不仅要学会某些知识，也要学会自学课文的方法，掌握规律。
如教学《少年闰土》一文，这篇文章篇幅较长，难度较大，但课文反映了少年儿童时代的生活。恰当引导，学生学习兴味很浓。
开课，我拿几种贝壳，高兴地问学生：同学们，你们到过海边吗？拾过贝壳吗？夜间看过瓜吗？接着我有声有色的简述了课文内容，很顺利的把学生学习兴趣引入了课文。学生欲读心切，迅速地对照教师布置的自学提纲，读起课文。他们读书查字典，不时向老师发问不明白的问题，并畅谈个人看法。
我重点检查作业题，了解学生理解程度。
（1）从题目入手，看少年闰土的光辉形象。
（2）作者与闰土是怎样认识的？
（3）闰土谈论了几件事？重点看“看瓜刺猹”。
（4）几个难句的理解。
通过自学检查，了解自学情况，并指导学生自学方法，读讲课文，猛攻重点，深入理解课文内容。我指导学生自己读读、思思、议议、讲讲、练练，做课堂的主人。读讲教学中，我重视教给学生读讲方法，让他们自己独立读讲整段文章，然后组织学生评议、补充、订正，教师画龙点睛的指点，并给予示范。
课堂上以读为基础，读分为朗读、默读、分角色读和有感情读。重点内容多人多遍读，难解部分教师指导读、示范读，在读中讲解文中重点字、词、句，讲清段与段、段与全篇的关系，从而理解文章内容。读讲课文，我指导学生本着文道统一的原则，既理解文章内容，又受到思想教育。
如《少年闰土》第一段，要求读的正确、流利、有感情。在此基础上让学生从解题入手
抓住闰土的形象，重点讲解作者是怎样描写闰土的。启发学生理解闰土出现的环境是在月光下、海边、沙滩、瓜地中。形象是紫色的圆脸，项带银圈，手持钢叉刺猹。学生在理解内容的基础上当堂熟读成诵。
第三段为重点段，在四件小事中，着重引导学生读讲“刺猹”中闰土的动作形象，把一个天真活泼可爱的农村海边少年英雄形象读讲清楚。对于此段中几个难解的句子如“四角天空„„”组织学生联系上下文，结合文章背景去理解其深刻含义及其所反映的“我”的思想感情。
最后，再让学生对照上下文议论段与段、段与全文的内在联系，从而摸清文章的思路。这一讨论学生明确了第一段先展现闰土的少年刺猹形象，有引人入胜的作用，然后再写如何见面，再写讲故事就有了基础。学生理解了课文，不仅学到了知识，培养了思维能力，还掌握了读讲文章的方法，一举几得，受益终身。
几年来的教学实践，可以充分证明，学生独立读讲整段文章是完全可能的。这对于培养学生自能读书是有效的。
练习，指渡江课后的整节练习，巩固已学知识，新旧知识结合形成技能。能力是练出来的，语文能力也是如此，练习要引导有方，启迪学生独立自觉。内容要广泛，有读说的训练，听写的训练，包括字、词、句、章、点，有各种形式的读、复述，有各种形式的写、注音、组词、造句、改错，有句段的训练，有章节练习，有写作等，形式灵活多样，如词的练习，有填空、造句、选词、比较词、找近义词、反义词„„
练习课不可忽视，他是培养学生自学能力的重要课节。
总之，自学——读讲——练习的教学结构是提高教学质量和效率的有效方法。课堂教学采用此法之后，学生长知识长能力。智力也得到了开发，思想觉悟高，几年毕业班的纪律井然，语文成绩全部合格，并以优良的成绩升入中学。文章有法，但文无定法，要因文而异。
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