“美丽的星空”教学实录与点评_tfboys之美丽星空下
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“美丽的星空”教学实录与点评
关键词：小学科学；生活经验；课程导入；天文知识；星图
中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2018）13-0056-06
教学简析：
《美丽的星空》一课是冀教版小学科学六年级上册太阳家族单元的内容，本单元包括“太阳系的奥秘”“地球绕着太阳转”“美丽的星空”“地球的近邻――月球”四节课和一个专题研究。
本课在学生已有生活经验的基础上，引领学生科学地观察星空，通过“寻找四季典型星座”，目的是引领学生通过查阅资料来获得星座的一些基本知识，掌握科学观察星空的一些基本方法。学生对星空充满遐想、充满期待，但是，现实的自然环境和社会环境，让孩子们远离了满天的星斗，他们缺乏观察经验，对星空的认识和理解也各不相同。所以，笔者借用星图软件，让学生仿佛身临其境地观察星座，进而初步建立星座的概念，为后面的学习奠定基础。但是，学生对星座的认识只停留在平面上，要让他们建立起立体的空间概念有相当难度，为此，笔者通过查阅“星图”软件，利用软件中提供的数据，构建模型，让他们在头脑中有了一个“远、近”的空间概念。这样，就可以突破本课的难点，使学生对星座的认知变难为易，化抽象为具体。
教学目标：
1.科学知识
知道什么是星座，能说出典型的星座的特征，能通过制作模型了解如果观察角度不同，星座的图形也不同。
2.科学探究
通过观察星图软件，小组讨论分析进而了解星座的特征，并能尝试着把星座从星图中找出来；通过合理推理、查阅资料，进而建立星座的立体模型。
3.科学态度
了解建立模型的重要性；激发学生探究星空的乐趣；培养学生团结合作的能力。
4.科学、技术、社会与环境
通过认识星图软件及同屏功能的应用，让学生感受到人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重难点：
重点：了解星座的概念及特点，通过建模发现北斗七星从不同角度观察看到的形状不同。
难点：星星距离地球的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。
教学准备：
教师准备：相关课件，制作模型的材料，平板电脑（预装星图软件），同屏软件，记录表。
学生准备：课前搜集与星空有关的资料。
教学实录：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，上课之前我们来欣赏一组美丽的图片。
生仔细观看。
师：图片观看完了，从图片中你看到了什么？
生1：星星。
生2：满天的星星。
生3：很多漂亮的星星。
师：这些亮晶晶的星星高高挂在天空，使夜晚的天空变得绚丽多彩，这节课就让我们一起走进美丽的星空，去揭开它神秘的面纱。
师板书课题
（点评：通过优美星空的图片引入，吸引学生的注意力，从而引出本课的研究课题。）
二、查阅资料，汇报交流
师：课前，老师让你们查阅了与星空有关的资料，通过查阅资料，你对星空有了哪些了解？
生1：北斗七星是我们最熟悉的星星。
生2：我知道天空中有牛郎星、织女星、天狼星……
生3：星座是由一群群恒星组成的。
生4：北极星总在正北的方位……
（点评：搜集资料是科学学习的一种重要方法，通过课前搜集资料，学生对星空有了一定了解，为课上探索星空建立星座概念奠定了基础。）
三、提出问题、观察讨论
师：同学们了解到了这么多关于星空的知识啊，有的同学也了解到了星座的知识，那什么是星座呢？
生1：不知道。
生2：是很多恒星的组合。
师：你想不想详细地了解一下呢？
生：想。
师：那老师先考考你，通过哪些途径可以帮我们了解到星座的知识呢？
生1：查资料。
生2：亲自?^察星空。
生3：去天文馆了解关于星座的信息。
生4：看书籍……
（点评：了解可以通过多渠道帮我们获得知识。）
师：但是，现在是白天，你能看得到星星吗？
生：不能。
师：所以有些办法对于此时此刻的我们来说怎么样？
生：好像不太适用。
师：但是，老师知道有一款软件既能帮我们看到现在的星空，也能把星座显示出来，你们想看吗？
生：想。
师：老师在你们每组的桌上都放了一个平板电脑，里面装了一款星图的软件，点击进入，你想观察哪个方位的星空就把平板电脑对准哪个方位，老师的手机现在面向北，观察的就是北方的星空。（师用同屏功能向学生演示）会用了吧，好！开始观察。
生：观察……
（点评：使学生真实而有效的观察到大自然中美丽的星空和星座对本节课的学习是十分重要的，而现实生活中因多种原因学生很难观察到真实的星空和星座，因此在这个环节，教师利用平板电脑星空软件，突破难点，用同屏功能直观地演示了使用方法，同时屏幕中马上出现了各种星座及图案，这样学生的兴趣马上被调动了起来，他们都跃跃欲试，通过星图软件，把学生带入到了神秘的星空，为下面的学习做好了铺垫。）
师：咱们先观察到这。通过观察了解到很多信息，你能说一说什么是星座了吗？
生：试着用自己的话描述星座的概念。
师：以双子座为例边播放动画演示边总结。大家看，这是什么星座？
生：双子座。
（点评：直观形象的星座展示，易于学生初步形成星座的概念。）
师：除了双子座，你们刚才还观看到了哪些星座啊？
生1：大熊座。
生2：仙后座。
生3：猎户座。
生4：狮子座……
师：同学们看到了这么多星座啊，老师从刚才同学们观察到的星座了选取了两个比较典型的星座，我们再仔细的观察一下。这样，咱们以小组为单位选取一个你们感兴趣的星座仔细观察并讨论，找一找他们有什么明显特征。
生分组观察并讨论。
师：谁来说说，你们组观察的哪个星座，有什么明显的特征。
生1：仙后座。它像一个婀娜多姿的仙后正坐在宝座上。这几颗星连在一起像大写字母W或M。
师：同学们观察的真仔细，那我想在天空中找到仙后座，找到什么就找到仙后座啦？
生2：连成大写字母W或M这几颗星。
师：真聪明！哪个组观察的大熊座呢？谁来说一说，他有什么明显的特征？
生1：他像一只矫健的大熊。我们发现它背部和尾部的那七颗星就是著名的北斗七星。
师：观察的真仔细，连北斗七星都找到了。还有没有补充的地方？
生2：北斗七星像一个勺子，尾部那三颗亮星连在一起就是勺柄，背部那四颗亮星连在一起就是勺身。
师：形容的真贴切。古代人们把斟酒用的器皿称为斗，故称“北斗”，因此，也可称为“斗柄”“斗身”。（师指课件）
（点评：通过观察星座，找特征，了解了在天空中找到这些典型星座的方法。）
四、建立模型，交流发现
师：北斗七星是我们最熟悉的星星，那你们在天空中见过他们吗？
生齐答：见过。
师：那你能把他的样子在铁板上用磁铁摆出来吗？
生：能。
师：哪个小组的同学愿意到前面来摆一摆。（指名到前面摆）
师：好，开始吧。
生：建二维模型。
师：好了，我看大家都摆完了，现在我们一起来看一下他们组摆的北斗七星。其他组的同学你们认为他们摆的怎么样。和你们摆的一样不一样。
生1：很好
生2：很像
师：很像什么？
生：勺子。
师：他们建的成功吗？
生齐答：成功。
师，你们和他们建的一样吗？
生1：一样。
师：举起来给同学看一看。看，他们建的怎么样？
生：也挺成功的。
师：那你们建的呢？
生2：和他们的都差不多。
（点评：通过在黑板（铁板）上摆出二维的北斗七星，是把学生头脑中的北斗七星转换成有形的星图，为下面建立三维的北斗七星模型奠定了基础。）
师：看来同学们建的都挺成功的。北斗七星还有什么特征呢？我们再来仔细的观察一下，看看你有什么发现？（课件出示北斗七星）
生观察
师：你有什么发现？
生1：有的大有的小。
生2：有的亮有的暗……
师：为什么会有的大有的小，有的亮有的暗呢？
生1：可能和自身的发光程度有关。
师：哦，你是这样认为的，其他同学呢，你们是怎么想的？
生2：可能有的离我们近，有的离我们远。
师：他认为北斗七星离地球的距离不一样，有的近有的远。你认为呢？你们也认为有的近有的远吗？
生3：我认为可能差不多远。
师：现在我们出现了不同的猜测，有的认为距离地球有的远有的近，有的认为差不多，我们要想知道正确答案，怎么办？
生：查资料。
师：好，我们再次打开星图软件，先找到北斗七星，然后你点哪颗星旁边就会显示这颗星到地球的距离是多少光年。（同屏演示）会查了吗？
生：会了。
师：咱们不要忘了把查阅到的结果写在记录单上。
生查阅并记录
师：现在，哪个小组的同学愿意把你们查阅的资料拿到前面展示一下。
生：展示
??：有没有不同意见？
生：没有。
师：通过查阅资料你有什么发现？
生：（每颗星到我们的距离都不一样。最近的是……最远的是……）
（点评：通过对北斗七星一些特征的猜想、质疑，思维产生碰撞，并借助星图进行探究、交流，思维得以升华，空间观念的建构和建立三维空间模型的欲望更加高涨了。）
师：这种猜想就可以擦掉了，那这七颗星在一个平面上吗？但是我们摆的这七颗星是在？
生：在一个平面上。
师：与实际情况相符吗？
生齐答：不相符。
（点评：通过查阅“星图”软件，利用软件中提供的数据，他们头脑中有了一个“远、近”的空间概念，学生对立体空间概念的理解自然水到渠成。）
师：它们在宇宙中是什么样的呢？你们想不想知道？
生齐答：想。
师：好，下面我们就建一个比较精确的模型。
师：咱们桌上的板子是分AB面的，刚才咱们用的是A面，下面我们翻过来看B面，老师在上面确立了七个点，这七个点是根据北斗七星到地球的距离以及他们之间相对的位置关系而确定的。除了这些材料，老师还给你们准备了其他的材料，你们看看还有什么？
生1：小球。
师：小球代表的是什么？
生2：星星。
师：还有什么？
生3：棍子。
师：这是伸缩天线，它是可以伸缩的。它有什么作用呢？
生4：支撑小球的。
师：真聪明。还有什么？
生5：尺子。
师：尺子的作用是什么？
生6：量天线的长度。
师：非常聪明。
（点评：这样学生在思维的碰撞中认识各种材料及其用途。）
师：在建立模型的过程中，有没有需要注意的地方呢？
生：一定要放在点上，注意高度不能变，测量时尺子不能歪。
师：同学们考虑的挺周到的，老师这也有两点要求（出示）。
生读。
（点评：引导学生思考建模时需要注意什么问题，为下面的活动打下良好的基础。）
师：好，下面咱们就发挥集体的力量建立模型吧。
生建三维模型。
师对建好的小组随机拍照
师：都建好了吧，我们看看这是哪个组建的模型，（同屏功能出示照片）她们建的怎么样，谁来评价一下。
（点评：通过手机电脑同屏软件，把学生的作品传到大屏幕上，既调动学生的积极性，又清晰直观地展示学生的模型，这样坐在任何角度的同学都能看到，做到了面向全体学生。）
生1：很像北斗七星、很像勺子！
师：那他们建的成功吗？
生齐答：成功。
师：很成功。这是哪个组的？建的怎么样？
生：也挺好，也挺像勺子。
师：也挺像，是吗？再看这个呢？哪个组建的？
生：也是他们组。
师：还像吗？
生1：不像。
生2：老师我们在观察时发现，从不同的角度观察，看到的形状是不一样的。
师：观察的真仔细，你们有这种发现吗？
生齐答：有。
师：我们从宇宙中看，还是勺子的形状吗？
生1：就不是了。
师：那仙后座呢？
生2：就可能不是字母“W”“M”了。
师：真聪明，都学会了举一反三。你们还有没有其他的发现？
生：星星到地球的距离不一样。
（点评：通过学生自己构建空间模型的过程，从空间观念上对星座的概念有了更深的认识。）
五、回顾整理，获得新知
师：你们真是善于观察。我们动手制作了北斗七星的模型，了解了它在宇宙中的样子。关于北斗七星你还知道哪些知识呢？
刚才有的同学说利用北极星可以辨认方向，可是北极星在天空中是颗不太亮的星星，你容易找到他吗？
生：不容易。
师：但是谁比较容易观察到。
生：北斗七星。
师：聪明，我们可以用北斗七星来帮我们找到北极星。怎么找呢？你们想不想知道？
生：想。
师：老师这有段视频，形象直观地给我们介绍了找北极星的方法。
生观看，了解利用北斗七星找北极星的方法。
师：都会找了吗？
生：会了。
师：当我们在天空中找不到北斗七星的时候我们也可以用仙后座帮我们找到北极星，我们再接着看视频。
生观看。
（点评：在形成星座概念基础上、利用北极星辨别方向是对学生的生存要求。学生对利用北斗七星寻找北极星的欲望都很强烈，对用仙后座找到北极星更是兴趣盎然。老师利用学生喜欢看的视频进行展示，生动、形象、明了。）
六、拓展延伸，学以致用
师：今天你都认识了哪些星座？
生：大熊座、仙后座、小熊座。
??：你能不能在星图中找到它们，咱们一起试着找一找吧。
生找并用激光笔指出。
师：真聪明，这么快就找到了，想不想接受更高的挑战，我们选择一个晴朗的夜晚，在真实的星空中去找一找它们？
（点评：进一步丰富学习内容，深化新知，发展思维，开阔视野。同时将对星空的探究活动延伸到课下。）
结束语：今天，老师很荣幸地和同学们一起欣赏并观察了美丽的星空，广袤的星空中有很多的知识等待着我们去发现、去探索。老师希望通过今天的研究会增加你探索星空的兴趣，也许未来的天文学家就是你们。
教学反思：
广袤的星空对学生来说是神秘而又神奇的，他们对星空充满遐想，对学习星空的知识充满了期待，但是，现代化的生活条件以及自然环境，却让学生们越来越远离满天的星斗，学生缺乏学习本课的生活经验，天文知识和空间想象能力也存在着比较大的差距。所以在教学中笔者努力做到了以下两点：
一、借用多媒体课件，星图软件以及平板电脑、同屏软件，激发学生兴趣，确立正确的概念。
上课伊始，笔者用多媒体课件出示星空，一下子把学生的注意力集中到了课堂上，接着借用星图软件，让学生了解星座，在前概念的基础上由学生总结说出星座的概念，这也是本课笔者最满意的地方。一下子就把学生探究星空的积极性调动了起来，为后面的学习打下了基础。接着让学生通过认识北斗七星进而建立星座的平面模型，再由平面的“星座”一步步走向“立体”的星座。通过让学生从平板电脑上查找数据资料，再根据老师提供的材料进行建模活动，再到观察发现问题。这个过程既是对学生头脑中对遥远天体系统进行建模思维的整理，同时开放性的建模过程是对学生探究能力的提升和团队合作能力的培养。
二、利用平板电脑及星图软件，把知识层层分解，逐步接近概念核心。
学生对北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上，要一下子让学生凭空“建模”，建立起立体的概念是有难度的，学生对为什么这样建模没有清晰的理解，为什么这颗星要放的远一些？为什么这颗星要放得高一些？学生一知半解。但是通过查阅“星图”软件，利用软件中提供的数据，学生们的脑中“从无到有”，立刻清晰起来，这样学生对知识的理解就水到渠成了。
但是，由于学生对星图软件以前没接触到，所以，刚开始观察的时候操作的不太熟练，比较谨慎，课堂气氛就不太活跃，而且占用的时间比较多。后来，熟练起来以后，积极性明显就变高了。
总之，本课笔者通过利用平板电脑、多媒体课件、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供“支架”帮助学生逐步完成概念的建构。激发了学生探究星空的乐趣，圆满的完成了教学任务，收到了良好的教学效果。当然，也存在一些不足之处，在以后的教学中笔者会继续改进，使这节课变得更加圆满。
（做课教师：赵二丽 点评：袁守信 张广学）
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