分层走班教学,越走越精彩,已经实施的学校有话说_分层走班教学实施方案
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分层走班教学，越走越精彩，已经实施的学校有话说
自从新高考改革后，越来越多的学校都要实行分层走班。实施分层走班需要哪些条件？分层走班的效果怎样？锐达互动科技带你到已经试点的学校一探究竟，也给还没有开始分层走班的学校提点经验之谈。背景说明1什么是分层走班教学？分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课。是一种不固定班级、流动性的学习模式。分层教学实际上是一种运动式的、大范围的分层，它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了'学困生'的学习难度，满足了'学优生'扩大知识面的需求。2如何推行分层走班教学？从科目上看，具体选哪一科或哪几科“分层”，从几年级开始“走班教学”，不是“一刀切”，学校有自主权，可以根据实际情况自主决定分层走班教学的学科，并根据学科特点与学习分化情况确定分层的起始年级。分层的方式，以进度相同的难度分层为主。然后，学生依照程序提出申请，学校采用个人志愿与综合评估相结合的方式，决定学生的层次。临界区段学生将受到重点关注。值得一提的是，对学生来说，分层并不是固定的。学校会有一套分层动态调整机制，注意观察学生的学习进步与变化，允许学生依照程序申请跨层流动，鼓励低层次的学生向高层次发展。从师资上看，不同层次的教学班，任课教师是一样的。原则上教师须同时承担不同层次的教学任务。走访案例学校——北京十一学校学生更自律，老师更专业▍一个学生一张课表北京市十一学校不按传统做法分班，而是“选课走班”。尊重学生对课程的选择，变一班一张课表为一个学生一张课表，课表由学生自选的各门课程组成。▍没有固定班级，分层分类教学，学生自选适合的课程十一学校理科类课程分层，有的分3个层次、有的分4个或者5个层次；文科课程分类，全校共有400多门课程、272个学生社团。学生可以自主选择适合自己的课程。同一学科水平近似的学生在一个学科教室上课。学生人手一本《学生课程手册》，手册介绍了学校全部课程的设置目的及要求，比如初中语文为必修课，如果有余力想进一步提高，可以选修名篇欣赏、演讲与口才、议论文写作、古典诗词欣赏等课程。没有了传统的行政班，学生们的活动空间更大。“选择”已经成为学校的主题词，课程通过选课走班可以选择，而且在一个学段之后学生可以再次选择；学习方式可以选择，既可以按常规天天在教室上课，也可以申请自修、免修或到书院里与同学切磋。校长李希贵说，学校的改革很大程度上是被逼出来的，因为原来有不少学生在课堂上“吃不饱”，同时又有些学生听不懂，分层分类教学满足了不同层次学生的需求。▍分层走班后，新增的排课压力如何化解？十一学校全校4174名学生，就有4000多张不同的课程表。大容量、种类繁多的课程，依靠传统的手动排课难以完成。北京十一学校采用锐达科技旗下的“龙娃”成长课程评价系统，减轻学校排课组老师的工作量，确保分层走班制度顺利实施。北京十一学校 “龙娃”成长课程评价系统界面此系统包含学科课程设置、学生选课、走班排课、教师工作量统计等功能。教师们录入基础数据、设置各种排课规则，限制条件和特殊情况后，系统就能自动进行排课。▍分层走班后，学生更自律，老师更专业“改革的目的是激发学生的主动性、积极性和创造性，通过体验、选择，引导学生们最大限度地发现自我、唤醒自我、成为自我。”李希贵说。学校秉持这样的理念——把学校办成智慧勃发的场所，培养有独立人格和思想的公民。在这里，每一位师生都充满个性，能最大限度发挥自己的潜能。学校管理层级调整后，教师觉得舒服多了。没有固定的集体，需要与许多团队合作，同学之间、师生之间更容易接触与沟通。过去的自习课，班主任常常抽查，现在对学生放手了，学习自觉性反而提高了；由家长、教师逼着学生学习的现象大大减少，学生内心的目标比过去更明确了。学校激发了学生的内在动力。延伸思考——师资保障成了关键分层走班教学带来一个重要变化，那就是班级数激增。某校长坦言：“分层走班肯定是好的，既可以照顾绝大多数的学生，还可以跟高中走班教学接轨，但他觉得在目前的条件下，要实行分层走班有不小的难度。”“现在的老师编制是一个萝卜一个坑，所有的老师都用足了，只要有老师怀孕、生病请假，学校不得不请代课老师。在这种情况下，怎么可能还有多余的师资进行走班教学呢？”如果教师编制仍然是按照班级数进行配比，分层走班是很难推行的。而对于一些民办学校来说，考虑得更多的是教学成本，在现有学费不变的情况下，这些学校也没有多大的积极性推行分层走班。所以，分层走班的推行，还需要各方合力共同解决难题。
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