新课标下如何有效开展阅读教学_新课标下的有效教学
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新课标下如何有效开展阅读教学
—关于阅读教学的反思 一 阅读教学所取得的成绩：
1.关注设计层次（读前、读中、读后）。
2.关注阅读技能，培养学生获取信息的能力。
3.关注对学生阅读策略的培养。
二 阅读教学从在的主要问题
1.阅读教学过程过于模式化河机械化，只关注结果而忽略体验过程。
2.过于强调对技能的训练，忽略对文本的阅读和理解。
3.深层次思维关注不够，停顿在信息提取层面。
4.语言学习脱离阅读内容和阅读过程。
5.急于要求学生进行语言输出，不给学生提供语言和信息内化的时间和机会。
三 阅读教学的反思和启示
Ⅰ Why do we read?
1.乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯。
2.掌握概括大意，理解词义，预测故事情节等基本阅读方法。
3.基本掌握阅读策略，初步形成语感、阅读技能。
阅读技能的几个方面：
1)略读 2）扫读 找读 跳读 3）预测
理解大意
理解细节、结构、图表信息 理解指代、逻辑关系
阅读是建构意义的过程—要有背景信息，理解词义。Ⅱ What is reading? Constructing mean: 建构意义（有阅读过程的体验，有信息的理解和内化，能动的交流）
Ⅲ How do we read? 1.培养和发展学生的阅读素养。⑴ 阅读素养的概念与提出 理解、运用、反思的能力 ⑵ 评价阅读素养的五个标准 A 理解事实寻回信息 B 理解整体意义 C 发展诠释能力
D 反思与评价所读内容-理解深层含义 E 反思与评价文体特征（结构）2.关注阅读策略的培养和渗透。3.有效设计课堂。把握课堂中提出的问题
识别what,where, when 直接获取信息
分析 有追问why 评价 do you think 运用
4.搭建常规教学与测试间的桥梁。Ⅳ 分阶段有效设计阅读教学活动
Pre-reading
while-reading post-reading
读前活动 3-5 分钟
1）明确目的2）熟悉话题 3）预测内容 4）猜词
5）激发兴趣 6）布置任务
读中活动
1）认读、略读、跳读
2）标图、连线、填表、排序、补全信息、标题 3）预测、判断真伪
读后活动
1）转述、复述 2）角色扮演 3）讨论 4）续写 5）写摘要
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