对高三物理课堂有效教学的一些探讨_高三物理有效教学
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对高三物理课堂有效教学的一些探讨
作者：王栋
单位：威海二中 地址：威海二中高三物理组 联系电话： *** 电子信箱：wangd55555@sina.com
对高三物理课堂有效教学的一些探讨
摘要：在我省深入实施新课程改革，全面推进素质教育之际，威海市教育教学研究中心大力倡导、研究并实施有效教学，既能保证有较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。本文就笔者执教新课程高三的经历作一些总结，主要从如何调动学生的积极性、如何发挥学生的主体作用、习题的布置、物理情景的分析等方面进行总结与反思，探讨高三物理课堂的有效教学。
关键字： 有效教学
效率
主体作用
情境分析
正文：在我省深入实施新课程改革，全面推进素质教育之际，威海市教育教学研究中心大力倡导、研究并实施有效教学，既能保证有较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，这是新课程背景下中小学教学改革的理想追求，也是“办让人民满意的教育，回报国家和社会”的题中之义。作为一线教师的我正在努力转变教育理念，不断探索，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极研究、转变有效教学的理念，在实际教学中积极实施有效教学，以下是本人在物理课堂教学中实施有效教学的几点尝试。
一、调动学生的积极，提高学生的学习效率。
兴趣对于学生的学习有着重要的意义．在教学中要使用各种方法和手段，充分调动学生的学习积极性，使其以学为乐，将我们的物理课打造成快乐的课堂，这样学生才能快乐地学，教师才能愉快地教，才能使教学收到良好的效果。
案例1：在高三一轮复习中，对于万有引力与航天这部分知识，学生在高一学习时，就感觉比较困难，其中关于变轨的问题，很多学生不理解，在一节复习课中，我是这么做的：以国庆节为切入点，引出嫦娥二号卫星的发射，利用动画模拟嫦娥二号发射过程，强调这次发射首次使用了地月转移轨道发射技术，再结合此前发射的嫦娥一号，让学生观察两次发射轨道的不同，引出变轨的问题。通过这几分钟的讲述，学生对变轨的问题有了极大的兴趣，在接下来的讲解中，学生听课效率很高，由此很好的突破了变轨的问题。
二、采用“多维互动”教学模式，发挥学生主体性。
过去的物理讲评课，往往是以学生被动接受为主要特征，教师滔滔不绝或喋 2
喋不休，学生昏昏欲睡或不知所云，教师的讲评或随心所欲，或隔靴搔痒，导致师生身心俱疲，教学效率低下。而“多维互动”的教学模式是以参与求体验，以创新求发展，课堂上群体参与、平等对话、交流思想、探究问题、心灵相约、生命相遇。这样的课堂教学，学生不仅掌握了知识，提高了解题能力，而且培养了他们自信的精神面貌和良好的口头表达能力，还同时成了师生飞扬激情和增进智慧的舞台，成了提高学生社会生活能力和生命质量的操练场，成了学生人生的驿站和求知的天堂。
案例2：曾经有一个学生给我说过这样的话，“老师，您的课堂太有特色了，自从上了你的课，我从来没睡过觉，也能真正理解一些题目，现在喜欢学习物理了。”这位同学说出了大家的心声，如果一节课总是教师在上面讲，学生只能被动的在下面听，课堂的时间都被教师占用了，学生很快就会进入一种迷糊的状态。通过实施“多维互动”的教学模式，学生喜欢学习了，会主动学习了，真正以一种研究的态度学习物理了。
三、精心编制习题，进行精讲精炼。
学生经过高中两年的学习，对高中物理知识有了一定的理解，但还不能达到灵活运用的程度，因此，高三物理复习题就显得尤为重要，通过大量的习题训练，使学生达到理解概念、原理，灵活运用，促进学生学习水平的提高。在一轮复习中，我们对习题的处理是这么做的：首先在每周二的集体备课中，将下一周讲述内容的习题，所有老师先做完，然后将其中认为比较难的或不合适的题目删掉。在进行基本知识复习之前，给学生布置的作业就是完成《世纪金榜》中的“考点梳理”的知识填空与“考情、考题、预测”中的相关试题，在进行知识复习中，重点讲解以下几点：一是讲解重要题型；二是对学生做错比较多的题目重点讲解。完成后，学生在课后自己完成对应的练习题。总体上效果不错。同时，在习题的处理上，也要做到重点题目反复练习。
案例3：在2008年北京残奥会开幕式上，运动员手拉绳索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚忍不拔的意志和自强不息的精神。为了探求上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，可将过程简化如下：一根不可伸缩的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所示。设运动员的质量为65kg，吊椅的质量为15kg，3
不计定滑轮与绳子间的摩擦，重力加速度取g=10m/s2。当运动员与吊椅一起正以加速度a=1m/s2上升时，试求：⑴运动员竖直向下拉绳的力；⑵运动员对吊椅的压力。
本道题，在第一次学生的练习中，全班50名同学仅有5名同学，能根据题目的要求，解答出来，其中也有的步骤不完善，方法太复杂。所以在习题课中，我重点讲解了本道题。半个月之后，学校组织集体练习，在试卷中又出现了此题，分值10分，学生的作答仍然存在很多问题，50名同学中，16名同学能得到8分以上，9名同学得分在4~7分之间，究其原因，首先是学生在讲解过程中，不能深刻的领会方法，只是被动的接受，将题目死记硬背；其次在老师讲完之后，学生没有及时的巩固复习。
四、引导学生养成情景分析和建模的习惯
在高三物理课堂上，练习题是一个重要的组成部分。练习题是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式。而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读再现物理情景，建立物理模型。许多习题结合生产、科技、生活，为了能够将题意表述清楚，出题人不惜文字，由于文字较多，再加上一些隐含物理含义的文字，使得情景分析变成一个重要的审题过程。同时，对物理情景的分析，有助于提高学生的分析能力与思维能力。
案例4：2008年9月25日21时10分，我国成功发射了“神州”七号宇宙飞船，实现了我国航天技术的又一突破，为了拍摄飞船的外部影响，航天员在太空释放了一个伴飞小卫星，通过一个“弹簧”装置给伴飞小卫星一个速度增量，伴飞小卫星的速度比“神七”飞船快，两者之间会越来越远，直到保持在一个大致距离上，伴飞小卫星是一个边长40厘米的立方体，大概有一个篮球那么大，伴飞小卫星虽然小，但它具有姿态的调整、测控、数据传输等功能。将飞船的运动轨道近似为圆形，忽略飞船与伴飞小卫星之间的万有引力，则伴飞小卫星在远离飞船的过程中
A．速度增大
B．加速度减小 C．受地球万有引力增大
D．机械能不变
本题的难度不大，但是由于题目题干太长，文字太多，给学生造成了迷惑性，我在讲评该题中，首先让学生找出本题的关键词：速度增量、快、远等，然后分
析物理情景，伴飞小卫星原来与“神舟”七号在同一轨道上等速运行，释放后加速而远离“神舟”七号，转变成物理模型就是，卫星运动的轨道增高，速率减小，所受万有引力减小，加速度减小，因只有万有引力做功，故远离过程机械能守恒。
综上所述，在新课改的大潮中真正落实新课程理念，实行素质教育提高教学质量，要求我们坚决摒弃旧的观念、方式，大胆探索新的教学方法，注重情感投入，充分发挥学生的主体作用。以满腔的热情投入到物理课堂的教学中，打造快乐的物理课堂，促进学生的物理学习水平的提高。
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