让阅读和习作有机结合_让习作在对话中生成
让阅读和习作有机结合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让习作在对话中生成”。
让阅读和习作有机结合，使表达成为有源之水
全国小语会理事长崔峦在“全国青年教师作文教学观摩交流研讨会”上的发言中指出：“作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯，要经常练习。”他还说：“习作能力的根，在阅读能力。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。”读写结合是提高语文教学质量的一个重要举措。读是理解吸收的过程，写是表达输出的过程，二者关系密切。读是写的基础，因为运用语言文字反映生活、表达思想感情的方法是从阅读中获取的。
现行小学语文教材所选入的课文大多数是文质兼美的名篇佳作，或叙述严谨，或语句优美，或选材精当，或结构严谨，或构思奇特，如果能根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性表达练习，从而使语言运用表达成为有源之水，有本之木，读写不是孤立的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。” 本学期我们的重点是 ：一、模仿课文的表达方式，经典仿写
二、抓住课文的空白处，想象续写 一、模仿课文的表达方式，经典仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练。仿写是读写结合的好形式，因为仿写是小学生练习作文的重要途径,由仿到创是习作的基本规律。叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,要使学生凭教材这个“例子”能够“举一反三”，还必须引导学生把阅读中学到的方法技巧迁移运用到写作实践中“反复历练”，才能教会学生“阅读种种书，写作种种文”，才能掌握技巧，形成能力。
实施步骤就是：先在阅读中重视学习和积累作者表达的方法，引导学生领悟作者这种表达方法，创设情境，体验后再进行仿写训练。
1、模仿经典句式
16、《黄山奇松》一文最后一自然段黄山松千姿百态,用了“有的„„有的„„有的„„有的„„”的句式描绘黄山松的形态特点,教学时我们要求学生先理解、想象，而后出示火烧云的图片，引导学生观察，想象，最后进行仿写。有学生是这样写的:天上的云千姿百态,有的像飞翔的雄鹰展翅高飞 ,有的仿佛奔驰的骏马凌空飞蹄,有的宛如威武的狮子盘踞山头„„
2、体悟篇章结构.18、《莫高窟》一课，将莫高窟的“彩塑”和“壁画”写得很具体。教学时先是引导学生明白作者对这两种景物的具体写法是：总分结构，详略结合，再引导体会这样写的好处。接着出示本人上次去流米石窟拍摄的照片让学生模仿文中的句式先说一说，最后让学生模仿课文的写法，将家乡的某处景物写具体。其中有一个学生不光能写照片中的石头，还能写好平时在；老家观察到的，做到仿创并存。
3、迁移表达方法 组内公开执教的17、《黄果树瀑布》 这篇课文描写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。是对学生进行语言积累，强化写作技巧的好例子。所以在学完第一课时后引导学生回读课文，想想作者在描写瀑布的声音和形态方面都用了怎样的表达方法？找出文中出现的比喻句，引导体会这样写的好处，领悟这种的表达方法。
在领悟了方法之后，及时迁移运用，所以第二课时结束后，创设情境，安排学生观看《钱塘江大潮》的片段，再用几句话写写大潮的声音和形态，用上比喻的表达方法，实现方法积累和读写结合。
另外我们还可以适时让学生进行动物外形描写、人物动作描写的仿写训练。如我在教学《变色龙》这篇课文时，我引导学生学习作者写变色龙外形时抓住变色龙“全身——头——眼睛——身躯——短脚”的顺序来写的。后来在教学本单元的习作2《喜欢的动物》时，我就让学生从自己在《变色龙》这篇文章中学到的写作方法运用到这篇文章中，这样，学生有法可依，写起来都比较轻松。
二、抓住课文的空白处，想象续写
1、教材中有许多课文余味无穷,留给学生极大的想象空间。在教学这类文章时,要启发学生发挥想象, 使学生能够借助自己的阅读积累和生活积累积极参与文本的再创作，舒展个性。所以我在阅读教学中经常抓住文中言而未尽之处对学生进行拓展性续写练笔,这样既有利于学生加深对课文内容的理解,又能发展学生的创新思维能力。如我在“三人行”小组中公开执教的《嫦娥奔月》一课，在课末，我这样问学生：嫦娥为了使老百姓不再受伤害，甘愿与自己的丈夫分别，毅然决然地吞下仙药朝月亮飞去。那嫦娥到了月宫后又是一番怎样的景象呢？请同学们借助书上插图想象，动笔写一写。
又比如学了《滥竽充数》这则寓言后,提出:南郭先生后来的生活会是怎样的呢?他还吹竽吗?学生纷纷发言,一个学生说,南郭先生知道自己混不下去了,于是拜请高师,刻苦学习吹竽,终于成了一位著名的吹竽手。另一个学生说,南郭先生下岗后,转岗,学习烹饪技术,成为一名高级厨师,在一家大宾馆就业。还有一个学生说,南郭先生逃走后,整天无所事事,沿街乞讨,好不凄凉……学生争相发言,个个都想一吐为快,写作欲望已被充分激发,“何时能种瓜,此时正相宜”,所以我当即命题《南郭先生后传》,让学生即兴练笔,连平时最怕写作文的学生,也觉得写起来十分顺畅。
这样以课文引路，在读中学写，以读促写，使学生潜移默化地从课文中学到不少作者选材立意、谴词造句、布局谋篇的方法，学到修辞手法的巧妙运用，学到如何运思、展开想象和联想，逐步练就学生的写作技巧，真正实现我们的“读写相长，丰盈表达”的课题。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”由此可见，作文水平的提高，与阅读是分不开的。中年级是小学写作文的初级阶段，引导学生......
如何将绩效考核和企业文化有机结合来源：网络来源2009-06-17 11:03:15您是第471位阅读者如何将企业文化和绩效考核二者有效的结合成为我们解决问题的关键？点燃绩效管理的“三把......
读写结合，让学生快乐习作身为一名教师，在作文教学过程中，我所遇到的最大困难莫过于学生兴趣不高，习作不具体。该怎么引导呢？有人也曾带着同样的困惑向苏轼请教作文之道，苏轼回答：“......
把语文综合实践活动与习作有机结合--------案例呈现及反思 姜堰市唐元中心小学郁云我们提倡自主作文、自由作文，把作文教学渗透到学生全部生活中去，让学生感受到作文的确是生......
谈企业文化和思想政治工作的有机结合来源：中国论文下载中心[ 10-03-31 11:24:00 ]作者：何桂敏编辑：studa20【摘要】本文谈了企业文化和思想政治工作的有机结合,即正确认识企业......
