教改论文：案例教学法在《汽修实训》中的应用_教学改革案例汽修
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案例教学法在《汽修实训》中的运用
邹林根
摘要：《汽修实训》课程是一门理论与实践结合紧密、实践性很强的课程。本文从课程及高职学生的特点出发，分析了案例教学法在《汽修实训》课程教学过程中应用的必要性，同时探讨了案例教学法对教学的双向互动作用．有利于中职学生的职业综合能力的培养。
关键词：中职教育；汽修实训；案例教学法；能力培养
案例教学法也叫实例教学法，即教师选取具有代表性的案例，在课堂上组织引导学生分析案例，提出问题与学生共同讨论． 最后教师进行总结，并由具体案例提升为理论。案例教学法源于古代希腊、罗马时代的“启发式问答法”，其宗旨是强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，目的是提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。该教学方法最早被应用于哈佛大学的法律教学中。以后又被广泛运用于医学、心理学、管理学、市场营销学、社会学等学科专业的教学中。这些学科的基本特征是理论性、实践性强，而且理论与实践结合性强，重在培养学生分析问题和解决问题的能力。《汽修实训》课程也是理论性强、实践性强且理论与实践结合性强的一门课程。课程的教学目标是培养学生实际生产，特别是分析、判断汽车故障产生的原因和故障排除的方法及步骤的能力，要求学生具有较强的实践动手能力。基于本课程的特点和教学目标要求，在《汽修实训》课程中运用案例教学法对提高课程的教学效果．培养学生分析问题、解决问题的能力有很大的益处。现就案例教学法在《汽车故障诊断技术》课程教学中的运用作一探讨。案例教学法中需解决的五个问题
1、案例来源
为了使教学案例具有针对性、实用性．教师必须紧紧围绕汽车技术发展及汽车新技术应用情况进行选择。虽然在《汽修实训》教科书上列举了很多有关汽车常见故障的实例，但这些汽车故障的产生是在一定的汽车技术应用前提下产生的，随着汽车结构与汽车技术的不断完善，有些故障实例的实用价值不高。所以．在选择案例时，不能完全依赖于教科书上的实例，要结合现代汽车维修行业实际。选择具有一定学术价值、技术含量较高、涉及知识面较广的汽车故障实例作为教学案例。
2、案例收集
案例必须有一个真实的来源．不是教师或学生凭空想象出来的。因此．教师在收集案例的过程中．要深入到汽车维修企业实地收集汽车故障实例。同时，还要结合课程教学大纲和每次课的教学目标要求有针对性去收集．还要考虑学生的实际情况，因学生尚未接触汽车维修生产实际，没有进行汽车故障诊断的实际工作经验，故应收集典型的、有代表性的故障实例。
3、案例内容
依据《汽修实训》课程教学大纲和课程的教学目标，全面分析教科书和不同层次学生特点，选择合适的案例。案例的内容既要考虑学生已掌握的汽车基础理论知识和技能程度(主要指汽车结构与工作原理的理论知识和汽车拆装调整技能)，又要突出职业技术教育的特点，注重学生技能训练，将理论教学与实践教学有机地结合起来，让学生在学中做，在做中学，构建“理实一体化”课堂。
4、课堂测试
在《汽修实训》课程中采取案例教学是为了提高教学效果。教学效果往往利用测试来进行评价。要根据高职教学特点和要求。改革传统单一的笔试测试方法，采取笔试、口述、答辩、操作等多样化考核办法，既考核课程中涉及的基础理论知识。又考核教师结合案例所讲授的理论知识。同时．还要考核学生分析、判断汽车故障产生的原因和故障排除的方法及步骤．注重学生实际操作技能的考核。
5、案例的时效性
随着汽车工业的发展，汽车结构在不断地完善，最新汽车技术研究成果不断应用在汽车上。汽车故障产生的原因及排除方法也会发生变化。因此，在进行案例教学时，应密切关注汽车前沿技术，广泛收集最新信息。及时更新所选的案例．使案例具有一定的时效性。
案例教学中应注重教师的主导、学生主体作用，学生长期接受传统的讲授法教学模式．学生参与程度不高，学习积极性不易调动。在实施案例教学法时，教师要善于引导，牢牢把握教师为主导、学生为主体的宗旨，要采用多种教学手段营造良好的学习氛围．激发学生学习的积极性。教师的主导作用
案例教学法要求教师提供给学生的案例应具有代表性、典型性和导向性，有助于学生举一反三，触类旁通。教师要将案例通过各种手段(如讲解、实训基地现场模拟设置、多媒体技术等)展示给学生。例如在进行发动机启动困难的故障诊断教学中，教师主要分析故障产生的本质原因(发动机气缸内的混合气不能燃烧，从而导致发动机不能启动)。在此基础上．让学生结合汽车构造与工作原理等相关理论知识去分析故障产生的具体原因。
学生的主体作用
案例教学法要求学生将所学的有关理论知识运用于案例中并提出合理的答案。在案例教学过程中，学生首先面临的是案例中涉及的问题。在问题的诱发下，促使学生去思考问题．寻求解决问题的方法和途径．使教师的教与学生的学变得自由．能充分发挥学生的主体作用，同时也有利于培养学生的兴趣、个性和创新意识。例如，在发动机启动困难的故障诊断教学中，学生可在教师提出此故障产生的本质原因后，通过小组讨论等形式开展自主学习，分析故障产的具体原因，在此基础上进行故障排除，然后通过发动机再次启动来验证，如果发动机再次启动正常，说明故障分析、判断及故障排除方法是正确的实施案例教学法的方法、步骤
案例教学法具有启发性、实践性，能提高学生分析问题、解决问题的能力．提高学生综合素质。实施案例教学法的方法、步骤一般分为以下三个方面： 选择和组织教学案例 首先．案例内容要符合汽车故障诊断实际，否则．将会影响教学的实际效果。其次，运用案例的时机要恰当．备课时要做好周密的安排，一门课程的案例运用要循序渐进，掌握层次性原则。最后，可就汽车故障诊断实际工作过程中容易忽视的知识点和教学过程中学生反映较多的问题案例进行改进，并设置相应的问题供学生讨论，强化学生对知识的理解与记忆．提高教学效果。
讨论和分析教学案例
讨论和分析教学案例是案例教学法的重要环节，是学生发现问题、解决问题的关键。教师要给学生创造一个良好的自由讨论的气氛和环境，教师在讨论中要适当地引导学生．设法调动学生学习的主动性、积极性，围绕案例中心问题去思考。寻求问题的答案。在讨论的过程中，教师也是其中的一员．不要过早地表明自己的观点，以免影响学生的思维。
点评和总结教学案例
教师应在学生进行案例讨论后．要求学生作出简要的总结，然后由教师进行点评．指出案例中的关键问题，提出解决问题的思路和途径，并指出学生讨论中存在的错误和不足。只有这样，才能使学生从总体上理解和掌握教学案例，才能不断地培养学生分析、解决问题的能力．充分发挥学生的创造力和想象力，达到预期的教学目标。
案例教学法在《汽修实训》课程教学中的作用 通过教学实践，笔者认为案例教学法有如下作用：
有利于提高教师的综合素质 采用案例教学法教学对教师的知识结构、业务能力、教学责任心要求很高。教师在选择教学案例时，既要有较强的理论知识，又要有较强的实践经验．还要经常到汽车维修生产一线去寻找汽车故障实例，并且还要按汽车结构和汽车技术发展情况不断更新汽车故障实例。只有这样，才能选择和组织好教学案例。
有利于培养学生综合分析和解决问题的能力，提高学生的创造力 采用案例教学法教学使学生由被动学习转变为主动学习，能运用所学的基础理论知识去思考问题、研究问题和分析问题，充分地体现了学生在学习中的主体地位，培养了学生的综合职业能力。
有利于增加教师和学生之间的互动．提高教学效果 采用案例教学法教学使学生成为学习的主体，但并不意味着教师在教学中没有作用。案例教学法体现的是在教师的引导下，学生积极参与教学活动，是教师的教与学生的学的互动过程，从而提高教学效果。
参考文献：
【1】黄晓凤，等、将案例教学法引入政治理论课教学【J]．中国军事教育，2001，(3)．
【2】杨清源．如何推行案例教学法【J1．广西财政高等专科学校学报，2002，(16).2012.6
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