怎样利用户外分散体育活动做好幼小衔接？_利用户外分散体育活动
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怎样帮助孩子们学会与人合作交往，为孩子们尽快适应小学生活做好心理预备呢？经过分析，我决定以户外分散体育活动作为教育的切进点，把培养幼儿初步学会与同伴合作交往的能力与幼儿户外分散体育活动的目标结合起来。
在组织户外分散体育活动时，经过观察我发现，孩子们不主动与人合作活动，主要是由于老师投放的材料固然很多，但需要孩子们合作的材料却很少。人手一件玩具不需要与人合作就能够玩起来。我想，首先要为幼儿创设与同伴合作交往的机会，把与同伴合作变成孩子们的需求。我减少了个人玩的玩具数目，增加了只有与人合作才能玩的活动材料，发挥材料的隐形指导作用。我前后投放了双人大拖鞋、板羽球、长绳、皮筋，并设计了新奇新颖的一个人坐一个人拉的旱地雪橇，这些玩具为幼儿提供了与人交往的机会。在游戏进程中，通过与同伴协商玩具的玩法和规则，孩子们不断调剂自己的行为，与人合作的意识和解决题目的能力进步了。接下来，根据小学生课间休息时间短、玩具少的特点，我又尝试着在分散体育活动中不投放活动材料，让幼儿自愿结伴，自己协商游戏的玩法和规则。开始，由于游戏经验少又没有了活动材料，很多孩子商量不出玩甚么就到处乱跑、乱闹或是蹲在地上玩土。看到这些，我及时用音乐游戏找朋友把孩子们集合起来，组织孩子们玩看数字找朋友的游戏：看到数字就要马上找到与数字相同的朋友，找不到朋友的就要停止游戏。每当老师的数字一出现，孩子们就急忙拉这个拽那个生怕自己被罚下，这样，孩子们把主动与同伴合作当作了第一需求。在这一进程中，孩子们的合作意识进一步增强了。接着，我又搜集、展开了一些不需要活动材料的小组游戏，如老鹰捉小鸡、一网不捞鱼、抬肩舆、钻竹篱、卖蒜的、蜈蚣走路等等。孩子们在与同伴的游戏进程中逐步学会了与人合作协商，体验到了其中的快乐。为了解决游戏中谁先坐肩舆、谁先当老鹰、谁先钻竹篱等题目，孩子们有的用手心手背比输赢，有的用猜拳争前后，还有的小朋友用比个子的方法协商角色分配和前后顺序。
通过户外分散体育活动，孩子们在与人、与物的相互作用进程中逐步学会了交往与合作的技能，进步了自主解决题目的能力。行为能力和心理水平的发展，将有助于减缓和消除他们进学后出现的焦虑不安情绪，为他们尽快适应小学生活奠定了心理基础。
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