诵读国学经典的做法_国学经典诵读朗诵稿
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诵读国学经典的做法
我校于2002年从幼儿园开展“诵读国学经典”的研究，该课题被立为市级教育科研课题，通过多年的研究取得了不少成果，编辑印发了园本教材——《中华古诗文经典诵读读本》，2007年我校将此课题在全镇小学一至六年级全面铺开，并且研发了校本教材——《诵读国学经典》，这为我校确立为“中华经典教育工程”的试点校奠定了坚实的基础。我校学生家长的文化水平、道德修养、文化素养整体水平有所提高，家长们认为开展国学经典教育很有必要。
自2002年，我们学校就把“国学经典诵读”作校本课程来进行设置和研发。国学经典的作品种类很多，我们根据各个年龄段的孩子特点，精心选择教材。对选择的教材内容，进行辨别，有些封建主义的东西要抛弃。针对不同年级的学生，制定不同的经典阅读计划，研发了校本教材《国学经典诵读》共12册，每个年级分上下学期各一册。在每本薄薄的校本教材中，均收录唐诗宋词40首，经典诗词相关的小故事10篇。
这样我们做到了有教材，确保国学经典学习的严肃性。学生手里有了国学经典的教材，学习就有了依托。
另外，也将诵读纳入课程计划，确保国学经典学习的可持续性。国学经典作为校本课程开设，在学校的周课程计划里占到必要的教学时间，每周一节校本课，这样每周的国学经典课程，落实到具体的教师进行教学，这样教师就要早做准备，早安排，早备课，学生也可以
从课表上得知什么时间为国学经典学习课，提前做好学习准备，不打无准备之战，学习效益大大提高。
我们校本课程的开发是在专家的指导下凭借学校老师之力进行的。因此无论从校情分析、课程目标的设置，还是从课程组织、课程的实施、课程的评价，都是老师们合力完成的。教材的选编、教学内容的选择，都是经过大家一次次的分析、讨论，最终确定下来的。教学案例的积累也是集众人之力来编写的。在这个过程中，老师们的课程开发意识增强了、课程开发能力提高了，为其他校本课程的开发奠定了基础。
具体做法：
1、教师层面
（1）提高教师的课堂教学能力
在语文教学及校本课中，教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。诵读方法的探索是根据小学生的年龄特点，按照只求熟读不求甚解的理念实施快乐学习法。让学生在没有压力的情况下，自然的熟读，然后从中取的背诵的乐趣和成就感，从而达到水到渠成的熟读成诵。随着《国学经典诵读》校本课程的开发与实践，我们的教研活动也随之展开。隔两周一次的学校校本国学经典教研活动成为老师们阐释诗意，放飞诗情的练兵场。通过上课、听课、研讨，促进了老师们教学水平的提高。以前课堂中缺乏的诗意和人文关怀，开始漾荡在我们的课堂。诗点化了语文课，使课堂充满了灵性和创意。
（2）学科教学与诵读经典有效结合在目前课程改革的大背景下，在素质教育的环境里，传统文化经典的接触必须与学校的学科教学融为一体。语文教学是与之结合的主要学科，《品德与生活》、《美术》等学科都是可以开发和结合的资源。我们在各学科都注意在教学中与传统文化的有机融合。平时我们定期进行经典诗文与学科教学有效整合的研讨活动，进行集体备课，互相听课，进行经典诗文与学科教学有效整合课的教案和案例设计写，教学心得及反思。
2、学生层面
（1）开展竞赛，激发热情。利用每周一堂的诵读课，引导学生以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到记忆复习巩固的目的。
（2）课前一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。
（3）晨读成诵，每日晨读15分钟诵读形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的小老师。
（4）利用学习园地、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
（5）利用家访向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的榜样。
（6）建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案、记录照片、好做法经验推广等。
3、学校层面
（1）广播领路，配乐美读。在每周的红领巾广播中，由负责播音的班级按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，这不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。
（2）板报介绍，提供资料。在每期的校园宣传栏里，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。
（3）学科竞赛，以赛促读。在每学期一次的语文学科竞赛中，以古诗文为内容，开展“书法比赛”、“朗读比赛”、“古诗创作”、“诗人的故事演讲”等比赛，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。
（4）活动展示，检验成效。每学期举办一次大型的古诗文诵读活动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。同时诵读也贯穿在在实践活动玩中读：
经典操表演读:根据儿童广播体操的节律和动作，配上《三字经》、《千字文》等经文，利用大课间，让学生边做操、边诵读，既锻炼了身体，又诵读了经文。学校每个月集中展示评比一次，宏大的气势，让路人也驻足欣赏，成了校园一道亮丽的风景线。
经典游戏表演读:以往拍拍手、跳皮筋等游戏的顺口溜如今换成了“人之初，性本善„„”、“天地玄黄，宇宙洪荒„„”等经文，学生喜闻乐见，乐于接受；把经典语句配上时代音乐，走上表演舞台，赋予新时代的气息，让小学生享受到创新的乐趣。
经典故事表演读：在熟读、熟背经典内容的基础上，中高年级的学生开始尝试深入理解经文的内容，他们把经文里的小故事进行改编，设计台词，搬上舞台进行表演，例如：《孔融让梨》、《上学堂》等都成了同学们进行再想象、再创造的基石。
（5）先进评比，保证质量。在广泛开展古诗文诵读的情况下，学校每学期进行“古诗文诵读先进班”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。
（6）征文比赛，师生献策。为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读形式，每学期都坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，积极引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。
4．校园文化
把校园文化建设与经典诵读相结合。为充分发挥“每一面墙壁都育人”的作用，我们在校园四周和各个醒目地方都书写了大幅的经典语句，在每个教室内外墙壁、走廊里都建立了图文并茂的经典长廊。根据诵读阶段进度要求，对黑板报专栏进行每周一次更新，每一个教
室的墙壁上也设计了张贴学生诵读经典思想感受的“经典与我同行”栏目。其目的就是要让学生在浓厚的氛围中得到多层面的熏陶，不断加深意识深处的渗透与积淀。5．家长参与
邀请家长参与，促进家校合力，引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味。学校通过家校沟通和召开家长委员会，向家长介绍学习国学经典的意义及有关文明礼仪知识，重点强调教育的本质在于教“孝道”，让家长对教育理念有全新的正确认识，促进家长参与、配合学校教育活动。
我校要求家长与孩子一起诵读。要求学生每天回家给家长背一句自已喜欢的《三字经》或《弟子规》中的内容，并对家长讲一讲背诵的这个句子的含义，家长给予评价。在家长学校的论坛中，有家长就谈到，读了“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。”让他更深刻认识到家庭教育的重要性。在学期结束时，我校评选了50位“国学经典诵读优秀家长”，家校教育形成了坚实的合力。6．主题活动
在经典诗文诵读过程中，我们结合学生的德行教育，开展了一系列的在经典诗文引领下的主题活动，不仅极大地提高了学生的语文水平和能力，为他们听、说、读、写打下了基础，而且还能开发学生右脑，提高学习效率；更重要的是使学生在反复的诵读和对生活的感悟中受
到传统文化的熏陶，懂得做人的道理。校园中孝亲敬长、友爱伙伴、谨慎诚信、充满爱心、品学兼优的学生越来越多。不少家长也欣喜地看到自己孩子在待人接物、行为习惯等方面都有了不同程度的成长与进步，在家中比以前更懂事，更体贴父母，与小伙伴相处更加和谐融洽，更乐于听从家长的正确教导并积极主动地帮助家长做家务了。优秀传统文化的精髓如汩汩清泉沁人心脾，孩子们耳濡目染、口诵心惟，于潜移默化之中受到陶冶，进而铭记践行，有力地促进了他们良好行为习惯的养成，促进了他们道德素养和人格品质的提升。
课题研究成效
（一）推动了学生语文素养的全面提升
1.增加了学生的识字总量
学生在诵读中自动识字，随着诵读活动开展，识字量逐渐增加，只要是学前在我们学校幼儿园上学的，小学课本的生字都认识。
2.提高了学生的语文能力
学生在两年多的古诗文诵读中，对古诗的兴趣也大大的激发了他们学习语文的兴趣。学生学习语文不仅认真了，而且阅读能力、写作能力都得到了良好地发展。在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，写作水平有了进一步提高。原来很多学生不愿意写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，古诗文运用恰到好处，妙笔之处不胜枚举。
3.促进了学生的德行教化
古诗文的诵读对儿童品格形成了独特作用,学生现在有礼仪、有习惯，举止文明、文雅。传统文化和经典诵读已经产生了“润物无声、潜移默化”的效果。
（二）促进了教师专业素质的全面发展
经过经典文化的滋养，教师正心、修身、养德，为“以德立教”提供了可能，为学校的德育工作找到了动力源，师生共同诵读经典，文化立校、道德立人的的社会效应十分显著。诵读经典逐渐成为教师的生活习惯，成为教师的文化自觉。经过国学经典诵读的实践研究，教师对经典的认识已经得到了大大的丰富和拓展。《论语》《中庸》等，增长了教师的教育智慧；熟读蒙学读物、经典诗歌，丰富人生体验和审美体验，提高了教师的文学鉴赏能力。在教学中注意了学科与国学经典诵读的整合，更加注意激发学生的诵读欲望，更好地指导小学生诵读活动广泛深入开展。
（三）提高了学校办学水平的全面影响
1、确立了富有鲜明特色的办学理念
学校从办学理念、办学目标、办学思路都突出了一个鲜明的主题：国学经典。实践表明，国学经典深入人心，师生形成共识，形成学校共同发展愿景。同时也赢得了社会的支持，学生家长认同度大大提高，办学规模逐年扩大，很多家长对学校的特色办学表示认同、理解和支持。家长非常看重学生的文化积累和经典诵读的深远意义，不少家长
主动把孩子送到我们学校，现在我们学校幼儿园由原来的43名幼儿到现在的700多。
2、编辑了具有良好影响的校本教材
《诵读国学经典》校本教材一书，不仅深受老师与同学们的喜爱，并且在社会上产生良好的影响。
总之，“诵读国学经典”这一课题研究是一个不断探索、摸索的行动研究过程，这需要我们学校、社会、家长的共同努力和实践。我们将以此为信念，用不懈的努力和追求来进一步深化研究这个课题。
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