抓好常规 聚焦课堂 提高效率（材料）_聚焦课堂提高实效
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抓好常规 聚焦课堂 提高效率
杨建红
随着教育教学改革不断深化，人们对教育的期望值越来越高。教育质量的高低便成为一所学校的名片，也是衡量一所学校办学成功与否的唯一标准。那么，如何提高教学质量？这就成了我们深思、长谈的话题。现在我就谈谈我们几点成功做法：
一、抓好常规，促进发展
1、细化教学常规要求
只有将有效地教与有效地学有机地统一起来，才能实现“优化课堂教学，构建高效课堂”。我们先从常规教学五环节入手，即备课要围绕学情，突显新课标，创新教材，备教法和学法指导。课堂教学要设计形式多样的活动，体现以学生为主体的开放式教学。评价学生要科学全面，激励学生全面发展。
常规检查按周检查月考核进行，每次对“问题”教案进行追踪检查指导，帮助改正提高。
2、培养学生学习习惯
学生发展是教学的最大需要，其基本要求是学生通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：“学什么？跟以前的知识有什么联系？”上课时要做到专心听讲，积极思考问题，敢于发表自己的见解。课后要复习巩固掌握知识提高技能。每堂课做到听懂、学会、做对。
主要措施：教师要强化学生的学习习惯，引导学生养成良好的学习习惯。
二、聚焦课堂，提高效率
1、课堂是有效教学的主阵地
基本要求：一是课堂上创新“教与学”的方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性。引导学生在自主、合作、探究有意义的学习过程中，能全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习。培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯；二是优化课堂教学策略，恰当灵活地动用有效的教学方法和手段，及时反馈，有效调控，切实提高教学效益。
主要措施：开展各学科、各课型的课堂教学观摩、示范、研讨活动。每学期实验班提供示范课4节，期末每人至少上一节，以“有效教学”为主题的公开课。真正做到又好又快地“优化教学模式，构建高效课堂”。
2、以听课反馈为契机，加强有效教学指导。
中青年教师是教改实验的主力军。他们接受新事物快，工作又有魄力。于是，我们就给他们压担子、搭台子，发挥他们的自身优势。主要做法：一是让他们认真学习理论知识。同时，仔细揣摩名师课堂教学。先模仿、尝试之后，再在学校上公开课。二是让他们在上完公开课后进行反思。然后，其他教师再进行评议之后，由作课教师对教学设计进行修改，再上示范课。就这样在反复摸索、反思的过程中逐步提高，茁壮成长。
三、及时总结，形成模式。
任何新事物的掌握都要经过“理论——实践——总结——实践——经验”。在实施快乐教育过程中，我们发现尽管教师的教学设计新颖，教学思路有创意，课堂气氛很活跃，但这样的教学能否让每位学生得到发展？学生在课堂中的主题地位能否得以体现？等等„..针
对这些问题，我们通过调查分析，发现真正得到发展的学生只占二至三成。也就是二到三成的学生得到了发展，学生在课堂教学中没有占主体地位，这很不符和新课标要求。针对这一问题我们的校长李红星看在眼里，急在心上，他就马上成立了课题研讨领导小组，带领大家寻求走出课堂教学困境，解决制约我校教改发展“瓶颈”的办法。
经过科学研究、论证，我们终于总结出既能体现学生主体地位，又能发展学生个性，并符合快乐教育的教学模式——“小组合作学习法”。它旨在构建合作互助的课堂学习小组，创设民主和谐的课堂学习气氛。以学生为主体，在互动合作的人际交往和学习中，使学生得到全面发展，有力地促进学生集体观念的形成和个性的发展。使学生会学、乐学，也培养了学生的责任感、合作意识和集体精神，提高了教学效益。
总之，制约教学质量的因素是多方面的。因此，提高教学质量的方法和途径也不是唯一的，这就需要我们广大教育工作者与时俱进，群策群力，不断总结。不然，将会成为“纸上谈斌”，得不到实质。
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