数字资源开课的方法_数字教学资源全覆盖
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数字资源开课的方法
(讲义
6课时)
一、使用数字资源开足开好国家规定课程。
教学点一直面临着教师理论观念陈旧，教研活动不能有效开展，信息技术方面操作困难及音体美等课程开不齐等问题，而课程又是整个教学点教育工作的核心，所以使用数字资源开足开好国家规定课程意义重大。
云南省教学点主要是由一年级、二年级和三年级组成（部分教学点开设四到六年级课程），开设的课程主要是一至三年级的课程。一年级开设语文、数学、音乐、美术、品德与社会、体育六门课程。二年级开设语文、数学、音乐、美术、品德与社会、体育六门课程。三年级开设语文、数学、英语、音乐、美术、科学、品德与社会、体育八门课程。目前已经开发的教学点数字资源涵盖国家规定的一到三年级课程，基本满足新课标的要求和教学点多版本教材的教学需求。每个教学点根据实际情况和课程设置要求开足开好国家规定的课程。语文与数学基本是每个教学点都已经开设的课程，随着数字资源的全覆盖，如音乐、美术、品德等以前没有条件开设的课程也逐渐在各个教学点开设。优质的数字资源使分散在各个教学点的孩子都能享受到高质量的教育，资源优势得到最大发挥。
（一）课程设置的原则
1、均衡设置课程
根据教育部《义务教育课程设置实验方案》中对德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并按照地方、教学点实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，教学点设置相应课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
2、设置综合课程
教学点开设的课程应注重学生经验，加强各学科渗透，改变课程过于强调学科本位的现象。各门课程应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，帮助学生提高课堂学习活动中的认识、情感、行为水平。
教学点一到三年级开设品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；开设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；开设音乐课和美术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3、增强课程的适应性 通过教学点数字教育资源全覆盖项目，为教学点提供可选择的分科或综合课程，教学点按照各门课程课时的弹性比例来选用课程或利用数字资源整合自主开发相应课程，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各教学点发挥创造性，开出开好有特色的课程。
（二）数字资源开课的优势
教学点的教师有效使用数字资源教学可以在课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程。同时有效突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了教学点教师传统单一教学手段的空白。具体说来，数字资源教学的优势如下：
1、数字资源作为最佳的教学辅助手段，能很好地创设情境，激发兴趣。
巧、妙、趣的数字资源，使学生“收心移情”。兴趣是最好的老师。数字资源中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个崭新的境界，营造出生动、活跃的获取知识信息的氛围，更容易激发学生的学习兴趣。数字资源是创设情境的最佳工具，同时重视挖掘、运用和培养学生的直觉思维。
2、数字资源简便快捷，突出重点，突破难点，提高课堂效率。数字资源辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。在课堂中经常遇到一些用表达、比划也难以表现的抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。数字资源教学中的动画、视频等多媒体元素，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。教学点的教师经过简单的计算机应用培训，只要点击鼠标,就可以进行大量演示。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果会很好。
3、数字资源教学因材施教，同时发挥学生的自主性，提高不同层次学生的能力。
新课程改革中倡导的“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，主动地学习知识和进行实践活动。在“全覆盖”项目提供的数字资源中，课程网页中都有“学生自学”模块，其中的“跟我学”及“学生练习”单元是学生根据自己的学习进度自由选择相关内容，具有明显的自主性和互动性。教学点教师可以根据学生之间存在的差异，灵活运用网页或课件，让学习进度快的学生“吃得饱”，让进度慢的学生及时“消化”。同时有条件拥有电脑的家庭，学生可以在家长的指导下自学练习，课堂不再是被动接受教师的讲授。
当然，跟任何新生事物一样，数字资源也不是十全十美的，还存在一些不足。传统课堂上老师讲解、板书的过程应该是学生灵感和思想相互碰撞、形成的过程，而数字资源具有一定局限性，影响了学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。所以，我们还应该认识到，数字资源教学中的网页、课件等是知识建构的辅助工具,学生情感、态度、价值观的形成既需要辅助认知工具，也需要教师对资源分析后的恰当讲解以及学生自己的思考。不能以老师的分析代替学生的实践，不能以模式化的解读来代替学生的体验和思考。因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书等要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知生理规律。实质就是要有效解决教学点老师在使用数字资源的课堂中如何进行师生有机互动的问题。
二、数字资源开课的原则
教学点使用数字资源开设课程，需要根据具体教学内容和学生可接受的程度，机动灵活地开展教学，不能生搬硬套视频中的教学过程。同时，应该注意以下原则：
（一）目标明确
教学点开设的课程应具有较强的目的性，就像是引子，要让学生明白学什么，怎么学？课程目标的设定应以学生现有水平和能力为出发点，保证学生在现有的知识基础、学校资源及可支配的时间内顺利完成。课程教学目标可以明确教学的方向，明示教学的计划，调节教学方式，明确把课程组织为怎样的类型(学科课程或经验课程，分科课程抑或综合课程)，为课程内容与教学方法的选择提供依据等。不同课程具体教学目标存在差异，但通常课程的目标应该从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等方面阐述。
（二）学生需求分析
作为课程与教学目标来源的学习者的需要是“完整的人”的身心发展的需要，即儿童人格发展的需要。儿童人格发展的需要是动态的，因而学生的需求会不断变化、不断生成、不断提升。要想成功开课，教师开课的设计方案选择必须适合学生的心理特点、知识储备和生活经验等，最好采用学生喜闻乐见的方式，这样才能使学生好奇心强烈，兴趣浓厚，学习活动参与十足。
（三）紧密联系教学
课程的教学内容设置要依据新课改的要求，教师开课方式要与教学内容有关联，相匹配，教师开课要善于揭示新旧知识联系，能以旧导新、温故知新，应避免泛泛而谈，信马由缰，华而不实。
（四）启思开智
教学点在开设课程时，选择的课程资源要尽量以生动具体的问题为依托，能对传授的知识方法具有暗示性，能对学生发现解决问题的思维意识起到启迪的作用，即使是简单的设疑开场或开门见山式的讲述也要做到激其情，引其思，启其智。
三、利用数字资源开课的方法
(一)数字资源内容框架设计具有统一、操作简便、即时等特点，便于教师开课。
“教学点数字资源全覆盖”项目开发的资源针对教学点的教学特点进行组织，融合新课标的理念，以人教版教材为主，教学结构基本统一，操作简便快捷，随时可以下载点播等。
数字资源的教学结构基本统一，包含教师上课、学生自学、拓展资源等栏目。
1、教师上课：教学点资源是通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成一堂完整的课。教师可以提前预览网页教学内容，根据内容要求准备相应器材，上课时按照指导步骤依次来进行教学，或者通过菜单选择部分环节来开展教学，依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目，如导入新课、范读课文、学习字词、探索新知、能力反馈、课堂小结等，教学设计科学合理，操作简便，教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学，帮助完成教学任务。教学过程中，教师除了播放资源外，注意维持课堂纪律，组织练习和讨论，督促学生回答问题等。
例如语文教学中，在生字、词语的学习环节，数字教育资源不仅有生字的音节、声调，还有字形、结构、笔画的演示。教学点教师的普通话不标准，在教授学生生字词的时候，常常面临有心无力的尴尬局面。利用数字教育资源则可以轻松地解决，教师点击与课文同步的生字学习环节，展示生字的音、形、义，读生字的标准读音，学生可以跟读。生字笔画顺序有一笔一划的演示，学生可以用手空写。另外，有生字的组词、含义、例句的展示，学生当堂学习，当堂记忆，较之以往当堂查字典节省了很多时间，也提高了学习的效率。利用数字教育资源对学生进行听、说、读、写立体式训练，突破重、难点不再像以前那么枯燥乏味了。
2、学生自学：在没有教师或者教师作为辅导者情况下,帮助学生完成学习和进行课堂学习。满足学生自己学习的需求。学生可以选择知识欠缺的环节进行重点反复学习。主要依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可自由选择。如跟我学（以人教社“小班教学”视频为主，有些课可能是以同类视频替代)、跟我练、练一练、做一做等。
3、拓展资源：主要是作为辅助材料，供教师观摩、参考，备课使用。常见问题中提供的教师教学中容易出现的问题或是学生易错的问题。涵盖的栏目有教学设计、教学案例（优秀教师课堂实录）、常见问题等。其中课堂实录具有很好的示范性，教学设计提供可下载的word文档，便于教师编辑使用。利用“练一练”等环节，让学生有目的地进行练习，组织学生运用当堂所学的词语或是句子进行小练笔，既练字又锻炼写作能力。在常见问题子栏目中，集中解决一些教师和学生在课堂教学和学习中遇到的一些问题，教师可应用资源提供的突破重、难点的方法以及问题的设置经过编辑应用到自己的课堂上，简洁明了。让师生之间的互动更加轻松，从而确保有效教学。
（二）开出开齐国家规定课程。
因为缺少师资力量，音乐、美术、英语和体育等课程普遍开设不足。教学点全覆盖项目的数字资源是由优秀学科教师进行教学设计，将教学视频、文本、flash、音乐等组织编辑成完整的生动丰富的课堂，来帮助教师完成教学任务。教学内容与对应的学段学科年级教材版本一致，教学结构基本统一；资源均以网页和教学视频的形式呈现，教学时长与常规上课时间相同，教师可以根据自己教学需要，按照已设计好的教学步骤，选择子菜单里具体的环节来进行教学，只需简单操作便可点播相关资源，组织学生观看学习。
例如，教学点的英语课开设通常会遇到一些问题：教学资源匮乏，没有学习英语的硬件设施；师资紧缺，多是非英语教师兼职，发音不准，水平不高；教学模式单一落后，知识灌输，死记硬背等。而下载数字资源后，教师在教学时，可以根据课时进度来选择教师上课栏目下的子菜单，如热身进入、新知呈现、分步训练等；学生也可以观看“跟我学”，来感受精彩的课堂实录。完整的教学设计，再使用配备的多媒体设备播放发音准确的音视频，就算没有专家的指导也可以将课上得有声有色，没有专业英语教师的教学点也能开出开好英语课程。
以小学英语人教版三年级下册的《unit6 How many？》第四课时为例，首先在导入课程的“热身进入”环节，教师引导学生来回顾本单元学过的歌谣，flash音乐轻快明亮画面简洁协调，很容易引学生入胜，便于学生进入课文的学习。知识讲解后，进入训练环节，在分步训练中，学生通过观察动画和聆听来学习标准的英语发音，避免了非专业教师发音不准的尴尬。为了巩固训练，在“尝试应用”环节，使用动画演示一问一答的方式加深学生对知识点的理解。
如果教师想系统完善地展示教学过程，或者在没有教师或者教师作为辅导者情况下,学生来进行课堂学习时，可以进入“学生自学”栏目。“跟着学”里有完整的教师上课过程及详细的学习目标，学生可以根据需要自己完成学习。“练一练”里同样可以对自学的内容进行巩固加深理解。
除了英语课外，音乐课的教学要通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施，学生在亲身参与实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，来掌握音乐知识技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养。而多数教学点没有专业的音乐教师，相应的音乐课程的开设也存在困难。
数字资源网页集文字、图片、音频（自然界、生活中学生熟悉的或不熟悉的声音，音乐音响）、视频、Flash动画等于一体，资源极其丰富，有助于学生理解音乐，对音乐产生兴趣，从而激发学生学习音乐的主动性。运用数字资源来进行音乐课教学，可以优化教学过程，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，音乐语言变成形、声结合的画面图式，便于音乐审美情境的创设。同时为实现音乐学习目标提供了便利工具，让教师在课堂内更加游刃有余地发挥教学水平。
以小学音乐人教课标版三年级下册第八单元第三节《白鸽》为例，这是一节唱歌课的学习。导入新课，欣赏白鸽的照片，为增加对氛围的了解，查看捷克的简介，然后带领学生来聆听这首《白鸽》的曲子所展现的清晨时一派宁静、清新的气氛。再次播放歌曲，加深学生对歌曲的印象。聆听完后，开始学唱歌曲，乐谱清晰明了，点击播放乐谱范唱，学生轻声跟唱旋律，再加入歌词，分第一声部和第二声部学习，做到正确熟练学唱。同时结合动画从听觉、视觉再次形象生动展示乐谱和歌曲的唱法。学习完成后，教师再进行小结，形成完整的课堂教学。在这些教学过程中，资源里都配有教师导语，可以帮助教学点教师准确掌握教学步骤，方便讲课。
同时，学生也可以根据“学生自学”栏目来自主完成这些课程。“跟我学”里有本节课完整的教学实录，有教师的讲授及与学生的互动，真实再现一节优质课堂，学生跟着教师的教学步骤来学习《白鸽》，如身临其境，同样可以达到学会唱歌的目标。“唱一唱”里flash动画将白鸽这首歌以动态的画面形象展示出来，吸引学生注意力集中观看并学习的兴趣。最后可以在拓展资源里查看并下载本节课的教学设计和常见问题，巩固加深对课程的学习。
由此可见，数字资源在教学中突出重点，教学目标和学习目标清晰、准确；可操作性强，简单易学；注重学生参与互动，强调活动性和趣味性，引发学生思考等特点对教学点开好开齐课程具有明显的优势。同时，依托宽带网络技术，可以由城区学校或中心学校优秀教师主讲，将优质音乐、美术等课程实时传输到农村教学点，并与教学点教师一道，互相交流共同学习。帮助教学点教师利用设备和资源至少开好一门过去开不齐或开不好的课程，让更多的农村孩子同样享受优质教育资源。
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