“以学定教”论文初稿资料_教育心理学论文初稿

2020-02-28 其他范文下载本文

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以学定教的课堂教学改革

摘要：在初中阶段的英语学习中，每个学生都有自己的独立性，认知能力，已有经验，心理素质等多方面都存在着差异，因此，教师的“教”就必须根据学生的“学”而定，根据学生的个别差异而定，实行以学情定备课、以学情定目标、以学情定教学、以学情定练习、以学情定作业、以学情定考核。在真正意义上改变已有的教学方式，提高育人效果。在此，我想深入谈谈在初中英语备课中如何把握“以学定教”。

备课是教学过程的重要一环，是教师在对自身教学素养思考的基础上安排教学的过程，是教师在对教学内容系统思考的基础上梳理思路的过程，是教师在对学生学习规律和思维认真思考的基础上设计教学环节的过程。我认为，在新课改背景下，备课是有效教学的前提，是提高课堂教学的基础，也是促进学生能力发展的有效途径。所以在备课时，教师必须遵循学生的认知发展规律，以对学生有效学习的策略的启发和指导作为其立足点和出发点。

二、“以学论教”，从关注“教”到关注“学”

新课程倡导新的学习方式，以学生自主、合作和探究为主，教师不应再充当导演的角色，而应成为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者。教师要以学论教，从以往“只见教材，不见学生”的备课模式中转变过来，花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上可能的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，真正上好每一节课。例如，教案设计并行设计“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，将有助于教师同时注重教与学；设计“学情分析”、“课后反思”等内容，便于教师在课前分析、思考，课后总结、补充，在这个意义上，教案并不是写得越干净就说明教师备课越认真。课堂教学不应再成为教师自我展示的舞台，让学生在课堂上“学会”和“会学”，才是教师的本职工作。

二、以学定教，创新设计，激活学生的兴趣，尊重学生是学习语文的主人。

教师在深入备课的基础上充分考虑学情，进行具有灵活性和创造性的教学设计。教学设计的出发点要有利于学生的可持续性发展。虽然生活中处处可以学到语文，但课堂教学应该是成为最有效的一种，应该着眼于学生的终身发展，抓住一切可能的契机帮助学生掌握眼下和将来有用的东西，那么教学过程中立足点是尽可能保护学生的参与热情。如讲《吆喝》这一课时，先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。

后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

崔其升说到学校的课堂教学改革，认为没有什么奥秘，主要是就是教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华与教材的思考，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立了“人人参与，个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展”的课堂，真正发挥学生内在学习的欲望和愿望。

实施“导学案”（学案、讲学稿、教学案）的注意点： 1.预学案的核心是引导学生自己看书、思考，这是设计预学案的根本宗旨。

2.预学案要有比较固定的栏目，比如：学习目标、学习任务、重要难点、自学指导、质疑问题、自主练习等等。

3.精选预学案上的思考练习题，重在引领学生自主学习时进入深度思考，知识问题化，问题层次化，不可以题代案。

4.预学案要提前下发，按时收回，及时了解学生自主学习状况，特别关注疑难问题，组织二次备课。

备课时，勿忘的四个“了解”

1.了解：了解学生生理和心理差异的6个方面：年龄特征、兴趣爱好、性格品质、思想状况、学习态度、思维方式

2.了解：分析学生在学习上的疑点、难点 3.了解：学生的知识水平和接受能力 4.了解：对教师教学的意见和建议以学定教“

以学定教就是学生需要什么，教师就给什么！如何做到“以学定教”： 1.认识“学”和“教” 学：与学生发展有关的内容

学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果教：与教师教活动有关的内容

教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果

“以学定教”的五个方面

一、以学定目标：以学生的实际水平、实际需求确定教学目标