思想品德开题报告_品德开题报告
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深圳市宝安区教育科学研究
课题申请开题报告
申报课题类别
B一般课题
课 题 名 称广东版初中思想品德课综合探究活动研究
课 题 主 持 人 丁 湘 萍
主持人所在单位 海 滨 中 学
一、课题研究背景
（一）国内外的研究现状
对于中小学思想品德综合探究活动的研究，美国是做得最好的其中一个国家。综合实践活动探究的思想源头来源于杜威的“做中学”理论，杜威认为，儿童只有在“做”的过程当中，才能掌握生活所必须具备的知识和技能。目前，美国并没有专门的思想品德课，但这并不代表它不重视思想品德，其中较有特色的要属 “服务学习”。“服务学习”最早兴起于20世纪60年代末的美国，是在世界课程改革综合化的趋势下出现的一种开放式的学习方式。”其核心是通过组织学生参与各种各样真实的服务活动，让学生从自己的服务体验中学习知识、反思知识，同时帮助学生在关注社会和关心他人的过程中成长为一个富有责任感并有能力服务于社会的人。20世纪90年代以来，服务学习在美国成为一种声势浩大的教育改革运动。由于服务学习可以根据服务对象的需要组织形式多样、规模不
一、内容各异的学习项目，具有灵活性、实用性、实效性等众多优点，所以得到了各国教育者的大力推崇。多年的实践己经证明“服务学习”不但是一种有效的教学方式，而且也是一种有效的公民教育方法。它在提高学生的学业成绩、培养学生的社会参与性、加强学生的社会责任感、促进学生的个性发展、确定学生未来的职业兴趣、改善校园环境等思想品德方面都有积极的作用。
目前，在我国对初中思想品德课综合探究活动的研究，主要局限于在课堂上采取的各种有效教学手段。例如短剧表演、观看视频、故事续编、辩论会、故事会、讨论法等，在某种程度上还没有达到杜威所提倡的“做中学”要求。
（二）课题研究的意义
初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。
思想品德本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。教师运用综合探究活动，是为了使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，让学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造体验，体会到行动和创造的愉悦，达到在探究活动中内化思想品德的目的。教师必须尽可能地创造条件，让学生能够积极主动地去尝试、探索和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。总之，探究活动能够使学生在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，学会过负责任的生活，并且得到成长的体验。倡导探究活动式的学习，可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，同时可以拓宽学生的生活视野，为学生多渠道成长提供机会。加强初中学生思想品德的教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础提供了切实、有效的方式和方法。
同时，通过该课题研究可以及时发现教师在实施新课程及使用新教材过程中存在的问题，特别是要发现“综合探究活动课”教学中的一些普遍问题，找到各类综合探究课的异同点，并进行科学的分类，提出操作性和针对性极强的分类教学策略；同时提供极具参考价值的综合探究课教学案例，使教师能正确把握这一教材的重要组成部分，更加重视学生综合探究能力的提高，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，使新课程课堂充满“探究”“活动”的气息。另外，通过课题研究，还能更好地发挥骨干教师的专业引领作用，改变教师的工作方式，提高学科教科研的水平，同时使思品探究活动成为学校德育工作的重要部分。
(三)预期成果的创新之处
1.主要研究有关美国的思想品德综合探究活动课程，把切实可行的办法运用于我国目前的思想品德课程教学中来。
2.使初中思想品德的每一具体课程都有一个可供参考并行之有效的探究活动。
（四）完成研究的有利条件
1．该课题主持人是毕业于华南师范大学外国教育史的研究生，英语过六级，有较好的英语基础，可以直接阅读国外的主要文献。对外国教育有一定的了解和认识，具备一定的科研能力，同时对思想品德教育有着一份执着的热爱。2．海滨中学的思想品德科组人员素质较高，一线教师热爱本职工作，有多年的教学经验，对中学思想品德综合探究活动的研究课题具有浓厚的研究兴趣。
二、研究目标；研究的主要问题、难点及主要研究方法
（一）研究目标
1．通过课题研究，了解更多有关国外的思想品德课的综合探究活动并把操作性、实用性和有效性较好的方式和方法作为具体课程活动的借鉴。
2.通过课题研究，发现教师在实施新课程及使用新教材过程中存在的问题，特别是要发现“综合探究活动课”教学中的一些普遍问题，找到各类综合探究课的异同点，并进行科学的分类，提出操作性和针对性极强的分类教学策略；同时提供极具参考价值的综合探究课教学案例，使教师能正确把握这一教材的重要组成部分，更加重视学生综合探究能力的提高，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，使新课程课堂充满“探究”“活动”的气息，同时提高学科教科研的水平。
3.通过课题研究，促进学生身心健康的发展，把学生培养成为具有良好素养的未来公民。
（二）研究的主要问题及难点
该课题研究的主要问题是初中思想品德的综合探究活动课程，主要的难点在于初中思品教师的教学一般只在课室内举行，目前国内对于探究活动的研究虽然不少，但囿于课堂教学空间的有限性，这种探究活动在某种程度上只能部分或很难在课堂内实现。因此，该课题力求协调综合探究活动与一般教学只局限在课室的矛盾，使综合探究活动具有更好的操作性。
（三）研究方法
关于综合探究题的课题研究将充分利用网络、书籍等资源，在思想品德课的教学实践中边教学、边指导、边研究，在教学、指导和研究中注重资料的收集和整理，注意理论学习和教学反思，以保证完成预期成果。具体研究方法：
1、文献资料法：对国内课标区政治高考试卷及相关材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；
2、调查分析法：通过测试、问卷调查，分析了解学生做题的现状，为课题研究提供依据；
3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；
4、个案研究法：围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高。
三、研究的主要阶段及具体安排
本课题拟用三年时间完成，大致分以下几个阶段进行：
第一阶段：2010年5月~2012年1月，理论研究和准备阶段。主要工作是完成课题设计，成立课题组，制订课题实施方案。
第二阶段：2012年2月~2014年7月，实验研究阶段。通过研究，形成探究活动教学的策略，并完成初一~初三年级思想品德课探究性活动设计的资源库建设。
第三阶段：2014年8月~2015年5月，结题阶段。
四、主要参考文献
1．赵立芹.从做中学美国服务学习的理论与实践[J].中国期刊网,2005.2.张文周、王浩等.初中生研究性学习案例[M]，上海科技教育出版社，2001年9月.3.黄忠杰.我看综合探究课[M]，试教通讯，2004年/3-4合刊.4.傅道春、齐晓东编著.新课程中教学技能的变化[M]，首都师范大学出版社，2003年8月.5.施福荣。我们该怎样引导学生去探究[M]人民教育出版，2004年.6.周家亮主编.思想品德教学研究与设计[M]山东人民出版社，2006年7月.
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