童话教学中学生自主学习活动的设计（版）_自编童话故事教学设计
童话教学中学生自主学习活动的设计（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自编童话故事教学设计”。
童话教学中学生自主学习活动的设计
三郎小学
宋光明
童话是儿童文学的传统体裁。陈伯吹说：“童话这两个美丽的字眼，标志着一个具有诱人魅力的世界。”童话是儿童的天使。童话是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语气，适合儿童想象和趣味的情节，形象创作的一种富于幻想的故事。丰富的幻想是它的基本特征。它以夸张，象征和拟人为主要艺术手法。
童话教学在小学教学中，有着特殊的地位。（1）它把小学儿童带入语文天地，完成由“幼”到“小”的过程中起着因势利导的作用。列宁说：“儿童的本性是爱听童话的„„”（2）童话教学在塑造小学儿童良好的思想品德过程中，起到了“润物细无声”的作用。童话以幽默易懂的语言，生动有趣的故事来表现抽象的思维和观念，使儿童易于接受，在不知不觉中受到教益。童话教学成了形象愉快的寓思想品德教育于语文教学中的好方式。（3）童话教学在培养儿童创造性思维能力的过程中有着得天独厚的作用，童话教学可以通过发展想象智力来发展儿童的创造性思维能力。（4）童话教学在培养小学儿童读写能力的过程中有超前训练的作用。
童话教学，重点在小语低段，不能不讲究模式（方法）。这里我们根据童话教材和学生特点及教学实践、现代课堂教学理论，设计出以下模式，供参考：
以听读入手，通过“听——读——演——议——编”激发兴趣，启发思维，让学生积极参与，充分活动、发展。
听
听录音，创设情景，激发学生学习兴趣，让学生很快融入童话意境中来。通过反复听录音，训练学生的听力和整体感知能力。通过体会录音中不同角色的语言、语气变化。体会课文中的角色个性。如在教学《小猴子下山》一文时，播放录音，使学生在听读中体会小猴子的顽皮和天真可笑，进入童话意境。又如在教学《会摇尾巴的狼》一文时，播放录音，让学生在听读中体会老山羊和狼的语气变化，领悟狼的凶残。为学习课文创设情景，也为学生有感情地朗读课文提供范例。
读
让学生模仿录音试读，读出语感；朗读，有感情地朗读，体会思想；分角色读，读出个性。通过反复的多形式的读，训练学生的朗读能力。学生读的过程，也是对课文内容的再现、内化过程。在此过程中，学生通过反复朗读，对文章中心就会有所悟，有所感。书读百遍其义自见。这也是新大纲对小语阅读教学的要求。
演
在完成上述两个环节后，学生对童话中的内容有了较深层次的理解，对童话中的不同角色个性有了一定的领悟，通过演，让学生进入角色，用身心去体会去演绎，既加深了对童话的理解，又加深了对文章主旨的感悟，同时培养了学生的表演能力。如在教学《骆驼和羊》一课时，让学生分演骆驼、羊、老牛。台上台下同学一齐进入童话世界。深刻体会童话的思想。课堂气氛十分活跃，课堂动感十足。又如在教学《小猴子下山》一课时，老师在孩子们熟悉了课文内容的基础上，让孩子们上台表演猴子的动作。孩子通过对课文内容的理解，用自己的动作将猴子的动作表演出来，台下的孩子在台上孩子表演完后，说出他们的不当之处（此环节也正是每个孩子对课文内容的又一次再造和想象。）。然后再让一组同学上台表演，这一次孩子们的表演真是出神入化：“小猴子”掰玉米的动作是那样逼真、传神；“小猴子”看见大西瓜时的高兴劲表现得是淋漓尽致；“小白兔”是那么的活蹦乱跳、逗人喜爱。这一切在孩子们真情的演绎下是那么传神。显然孩子们已完全进入了童话世界。精彩的表演之后孩子们对词语意思、课文内容、文章的中心了然于心。在欢蹦乱跳中解决了问题，这多好呢！
议
让学生讨论课文思想，将各自对童话的理解见解共同交流，产生共鸣。这样既使学生对童话的理解有了多方面的想象，又培养了学生的语言交际能力。讨论可以分小组进行，也可让学生自己找伙伴进行。讨论的问题要有一定的深度，讨论的结果不要求同一，可出现百家争鸣，这样方能培养孩子们的创新思维和创造意识。讨论的信息要及时反馈，可采用横向和纵向交流的形式（具体的做法在这里面不再赘述），这样既能提高课堂效率又能充分让学生动起来，从而提高课堂效益。
编
进行了上述环节后，最后让学生来编故事，对童话进行续编、改编。如在教学《会摇尾巴的狼》一课时，让学生思考：老山羊走后，狼的下场会怎样呢？学生积极思考、踊跃发言。有的说，狼被猎人打死了；有的说，狼被猎人世间活捉弄住，拿到集市上去买掉了；有的说，老山羊走后，来了一只小山羊„„又如在教学《小猴子下山》一课时，老师问孩子们：小猴子空着手回家，它会怎样给妈妈说呢？孩子们说开了：有的说，小猴子回家把事情的经过讲给了妈妈听，并承认自己错了；有的说，小猴子对妈妈说，下次它下山一定把玉米、西瓜、苹果、起带回来；有的说，小白兔告诉妈妈，下次它下山时一不定期带上一支枪，好打小白兔„„这些丰富的想象是学生创新意识的表现，是创新精神的载体，是创新能力萌芽。
教有法，教无定法。这种模式，要注意把握各个环节，不可流于形式。
2001年7月11日
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