新课程背景下小学语文教师给自己的角色定位[推荐]_新课程背景下的教师观
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新课程背景下小学语文教师给自己的角色定位
演员的演戏风格各有不同，有比较内敛稳重的、有张扬有力的、也有流于表面稍显浮夸的……而教师也有不同的教书风格，像窦桂梅般激情飞扬，王松洲般博学诗意，武凤霞般优雅从容……对于教师，课堂风格的形成是很重要的，可是，教师对于自己的角色定位更加重要。
而在新课程背景下小学语文教师给自己的角色定位该是什么呢？有的说教师是学生学习的合作者、促进者；是教育的研究者、建设者与开发者。我却认为应该把自己的角色定位成学生学习的引导者。所谓引导，就是带着人向某个目标行动。作为学生学习的引导者，我们带着学生们向着学到更多的知识而行动。到底怎样做才能更好的给自己角色定位呢？
其一，善于抓住学生的闪光点，提升学生在课堂学习中的主观能动性，进而在引导学生思考时能调动学生更好的学习。在我前几年的一次语文课上，有个学生一直在调皮捣蛋，自己上课不听课，还要打扰其他的同学，这让我很头痛，对他进行了多次教育也没效果，于是我就把大部分心思花到他身上，对他进行观察。经过一段时间的观察，我发现他记忆能力很棒，对古诗几乎能做到看两三遍就能背下来，于是在学习《绝句》的课上，在学生齐读古诗之后，我把他叫起来让他背诵这首还没有开始学习的古诗，他自己也感到很惊讶，站起来明显的有点不知所措了，于是我对他说：“你再看看，老师相信你一定能背的很流利的。”其他同学纷纷把目光投给了他，也许是第一次得到这么多人的注视，他很紧张但还是背了出来，尽管不是特别流利，但我还是把掌声献给了他，其他同学也都为他鼓掌，之后我又对他表示了赞赏。在这一节课中，我明显感到他并不像以前上课时那么调皮了，而是认认真真的在听课，还不时的举手回答问题，在思考的过程中，他也都跟着学习的步伐一步步的跟着我一起走。自此之后，他不再像以前，学习起来也更有自信了。只是我们的一句赞赏，就能让学生发生改变，就能使学生掌握住知识，何乐而不为呢？所以抓住学生的闪光点，不吝啬我们的赞美之词，多好！
其二，不断的充实自己的知识，活到老，学到老。作为教师，最尴尬的可能就是当你的学生来问你问题，但你刚巧答不上来，“哎，怎么连老师都不会呢？”所以我们要尽可能的避免此类事件的发生，并不是说要去避免学生的提问，而是自己补充知识，多学多练。
其三，循循善诱，不要以为的把知识一股脑的全说出来让学生去慢慢消化，而是一点一点，逐步渐进的引导学生发挥想象思考再自己得出结论。你讲给学生听，他们未必就领会了，但经过他们自己思考之后得到的就不同了。当然在这个过程中还得有耐心，不要学生在想的时候创意奇特，剑走偏锋就感到窝火，得先夸他们想象力丰富，再把他们一步步的引进正确的圈子里。有次上课时用“……像……像……像……”造句，这个连用三个比喻是比较困难的，有个学生就站起来回答，他是在之前例句的基础上，又在后面加了一个“像……”我当时没听明白，以为是他还没想完整，可课堂上却并没有其他同学想要回答。见没有完成，我又重新再讲解了一次例句，并且自己也造了一个句子出来，我对他们说：“不然，你们仿照老师的这个句子，像之前那位同学一样，把其中一个“像……”改成自己的，再拼到一起，不就变成你们自己造的句子了？但是得保证自己造的这一个比喻句要尽量有自己的特色。”
把难度从三个比喻句降到一个比喻句，再来重新整合，得到的效果比预想的好得多了。还得到了许多造的不错的比喻句，更有甚者，自己加以琢磨，一个人想出了完整的一个句子，造的也挺不赖。后面想来，如果我在学生开始造句不成功时就训他们，这堂课可能就无法继续，后面的精彩就更不用想了。
在新课改背景下的今天，不论是引导者、合作者、促进者还是其他，我们都该找好自己的角色定位，并不断努力，支撑起教育事业美好的明天。
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