班主任培训材料_加强班主任培训
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时 间：2011年6月16日 地 点：会议室 主讲人：刘杰彬 参加人员：全体班主任 培训内容：
捕捉细微 借题发挥
前言：
教育无小事，关注细节是每一个成功班主任的经验之一。一个细节，可能是一次很好的教育契机；一个细节，可能是一个难题突破的关键；一个细节，可能是师生感情化冰的一缕阳光……关注细节可以举重若轻，破解痼疾，让班级管理如鱼得水，彰显特色。
拔河，是一种简单而古典的比赛。在班会课上组织学生进行拔河比赛，原本只是想丰富课余生活，没想到正式比赛前竟出现了“手套”插曲，夺冠热门更是屡战屡败；赛场上有的队伍信心满满，也有些队伍人心涣散。比赛能再来一次吗？不能。在比赛结束后的总结中，我就通过捕捉各个细微之处，来了一个借题发挥。
细微处一：“手套”插曲
离比赛还有15分钟，各队成员在教师听完比赛规则和一些安全注意事项后就准备前往操场了。只见何威拿着一捆白色棉线手套来问我，比赛时能不能戴手套。我犹豫了一下，他怕我不答应立即补充道：“我怕绳子太刺了。”听他这样一说，我也就答应了。不是怕绳子刺手，而是在这时对其劝说没有多大意义，只有让他去经历才行。在去操场的路上，何威兴奋地分发着手套，引得其他组的同学很是羡慕，都怪自己组里怎么没这么一个细心体贴的人呢。
到了操场，何威所在的第二组同学一个个忙着戴手套，而他们的对手第一组正在紧锣密鼓地排队形，安排站立，检查鞋带等等。很快，我们的特约裁判员戴老师吹响预备口哨了。何威所在的第二小组这才赶紧排队，等他们一站稳，“嘟”的一声比赛开始了。还没听到几声“加油”，中间的红色标志就移到了第一组那边，裁判的哨子再次响起，夺冠热门第二小组输了！他们一边摘下手套，一边不无失望地喊着“整个滑过去了，早知道不戴了„„”这其中也包括何威。
借题发挥：努力在哪里？
“老师现在来问问你们，带上手套起到你们想要的作用了吗？” 第二小组同学立刻变得很愤愤不平： “一点儿也不好，会打滑，还不如不戴呢！” “都怪你，带什么手套过来啊——” 何威很委屈地说“我是怕大家手痛嘛。”
马上就有同学接上去：“这点痛算什么哦！”何威听了本来想说什么，又忍住没说，很是委屈的样子。
这时，我笑着接上去说：“老师相信你的出发点是好的，可是拔河要的就是这种痛的感觉，因为痛是用力的见证。”
我让全班学生都伸出手来：“同学们，现在你仔细回忆一下，拔河的时候你的手有什么感觉？”
有一位学生说：“拔的时候没感觉，拔完后感觉手整个都麻了。” “那现在还痛吗？”
“一开始有点痛，现在不痛了。”
“痛了是用力了的证明。开学的时候，咱们班同学都说自己要努力，可什么是努力呢？跑步的时候努力在脚上，荀子说‘不积跬步，无以至千里’，要一步一步用双脚跑出属于自己的成长足迹。今天的拔河比赛，努力就在手上！不戴手套，不嫌刺手，双手紧紧握着麻绳的感觉是那么真实，手紧紧地握着麻绳，脚稳稳地扎在地上，不怕苦痛拼命争取胜利，有这样的拼劲儿，什么困难都挡不住他们，在学习上也一样，如果有这样的努力，相信你们一定会取得成功的。”
细微处二：“加油声”的力量
第三组和第四组上场了。只见第三小组人挨着人，紧紧排在一起，队员们彼此之间提醒着“一会儿使劲拉啊”。此时第四组正在为谁排在第一个争吵，谁都不想排在第一个，好不容易把组里最胖的一个男生推到了第一个位置上后，其他同学才稀稀拉拉勉强把位置站好了。“第三小组准备好了吗？”只听见一声响亮的回答：“好了！”“第四组准备好了吗？”没人回答。我又问了一句：“第四小组准备好了吗？”有几个学生回答了，但是声音很轻。裁判员戴老师见人都站好了，吹响了比赛的口哨。这次的拉锯战稍微久了一些，第三组同学“呲
牙咧嘴”全体使劲，第四组同学虽然有几个壮实的学生，但最终还是敌不过士气强大的第三组。在第三组的欢呼声中结束了第二场比赛。
接下来，第三小组同学一鼓作气战胜了第一小组，取得了冠军。第二小组和第四小组争夺第三名。一开始，绳子很快就被拉到了第四组那边，就在快要突破底线的时候，我和戴老师都为第二小组加油“还有机会，不要放弃„„”这句话还真有效果，绳子很快被第二小组拉回来一点，然后场上的同学也跟着呐喊“还有机会，还有机会”，比赛进入了僵持阶段，我们都期待一场逆转的奇迹发生，可绳子还是被第四小组拉了过去，第二小组输了。
借题发挥：外来的信心持久还是自身的信心持久？
比赛结束后，全班同学坐在操场草坪上聊天。胜利的小组说：信心很重要。失败的小组也说，信心很重要。
“那么是外来的信心持久还是自身的信心持久？”我提出这个问题后，几个同学小声地说：“应该是自身的信心吧。”
“让我们看看夺得冠军的第三小组同学的情况吧，每一场比赛前，老师都会问：准备好了吗？第三小组都是很响亮地回答：‘好了。’同学们，这是什么？这就是信心。是他们自己给自己加油打气。第二小组是大家一喊加油，他们就用劲儿一点，这个信心是别人的呐喊声给予的。到底哪种信心更持久呢？事实告诉我们，内在的信心更持久。美国总统威尔逊曾说‘要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功’。你看，自信是多么神奇的力量啊！老师希望每个同学在遇到困难和挑战的时候能够自己给自己鼓劲，自己给自己打气，培养自信，从内心给自己提供源源不断的动力。”我如是借题发挥。
细微处三：能否“再来一遍”
在大家聊了一会儿后，有学生突然提议：“老师，再拔一次吧，都总结经验了，这回肯定能拔得更好。”我笑笑：“你们都想再拔一次吗？”
“想——”又是一阵欢呼，他们肯定以为能再拔一次了。“不行！”
“为什么？”
“比赛只有一次，而且已经结束了。” 学生们顿时安静了下来。
借题发挥：“机会只有一次，要学会珍惜！”
“同学们，不是什么事情都有第二次机会的，有一句话叫作：人生没有彩排，每一天都是现场直播。如果仔细去体会这句话，就会感觉到很多事情确实都是这样，一旦错过了就没有第二次机会的。你们要把做每件事当作唯一的一次机会去珍惜去争取，而不能想着还有下次，如果把什么都寄希望于下一次，那这样的人是难以成功的。”
说完这段话，学生们异常安静，每个人都在思考。虽然没有让他们再拔一次，但是我想这次拔河比赛留下的经验已足够他们去体会的。
有人说拔河是智慧与力量的较量，也有人说这是团结与协作的比赛，但在今天的这次拔河比赛中，我所感受到的与上面说法不尽相同。不是拔河活动本身的性质，而是整个过程中的人人事事。用放大镜看人，用显微镜看事，看人看优点，看事看本质。有句话这样说，“教育没有大事，但每一件都不是小事”，用心观察，细心捕捉，每一件看似寻常的小事情里面都蕴含一些道理。何威戴手套的想法如果被我阻止了，他也不会戴的，但留给他甚至整个小组同学的是班主任的不近人情，甚至还会为自己小组的失败找客观因素，只有实践了才能深切地明白老师的良苦用心；“好了吗？”“好了！”问答之间体现的是小组同学的自信与勇气，让我由衷欣赏：“再来一次”是很多孩子玩游戏时的正常心态，但在正式的比赛和日常的生活中是没有第二次的，同学们需要学会长大，学会珍惜。正所谓“滴水藏海”，再小的水滴也能折射太阳的光芒，捕捉细微，借题发挥，不失为一种班级教育的好方法。
时 间：2011年5月18日 地 点：会议室 主讲人：刘杰彬 参加人员：全体班主任 培训内容：
三个原则带好班
教师工作难做，班主任工作更是难上加难。如何用简单的方法做好复杂的班主任工作，这是大家梦寐以求的。本文结合自己十来年的班主任工作经历，谈谈带班中的三个原则，希望起到抛砖引玉的作用。
一、“先小人后君子”
“先小人后君子”，也常常被表达为“咱们先把丑话说在前头”。这实际上是一种未雨绸缪的积极管理，因为人性中有恶的一面，所以一定要用善来加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引导才能成为可能。奥地利经济学家哈耶克认为，制度设计关键在于假定，从“好人”的假定除法，必定设计出坏制度，导致坏结果；从“坏人”的假定出发，则能设计出好制度，得到好结果。而班级管理的过程，就是一个制度建设与实施的过程。面对一个由来自不同家庭的几十个人组成的班级，班级制度的建设更是需要“先小人后君子”，这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。
当面对一批表现比较优秀的学生时，我们需要“先小人后君子”。因为，无论多么优秀的人，总是会犯一些错误。如果学生在犯小错误时没有收到相应的惩戒，那么，他或者其他人就会逐渐地突破规矩。到一定时候，小错误就演变成大问题了，亡羊补牢都来不及了。其实，我们常说的“细节决定成败”在一定程度上也反映了这个问题。
当面对一批表现不太理想的学生，“先小人后君子”就显得比较有用了。经过“先小人后君子”的一些协议或约定，让这些不知天高地厚的学生有种“敬畏感”，做事情前会考虑后果。而这一考虑，往往把很多坏念头打消了，这不仅是对学校制度的维护，更是为一个人一生的发展创造条件。
因此，“先小人后君子”不失为带班初期的一个好策略。
二、反用“不值得”
在“先小人后君子”之后，就可以接着反用“不值得”原则了。所谓“不值得”原则，最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。“不值得”原则反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的工作，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。
在日常班级管理中，我们发现一些非常简单的事情学生也做不好，如打扫卫生等日常工作。我们也经常发现有一些学生非常聪明，但学习就是搞不上去。其实，背后就是“不值得”原则在发生作用。
要让学生做好班级日常工作，也要使后进的学生提高成绩，关键就是要让学生感觉到做这件事情是“值得”的。哪些事情值得做呢？一般而言，这取决于三个因素。
其一，价值观。只有符合我们价值观的事情，我们才会满怀热情地去做。班级里的学生也同样。跑步时，全班同学是否有必要步伐整齐？许多学生认为，“没必要”，因为“跑步的目的是锻炼身体”，只要几圈跑下来，锻炼身体的目的达到就可以了，与步伐整齐与否无关。如果我们使学生明白为什么部队在平时进行训练时需要齐步走，那么，跑步是否达到步伐整齐的问题就基本解决了。所以，我们要通过摆事实讲道理，使学生明白为什么要这样做，接收正确的观点，从而激发学生为之奋斗的动力。
其二，个性和气质。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的。如果班主任让一个粗心大意的学生管理班级账务，那就如同让张飞去绣花，难度是可想而知的，用人不当，势必造成工作被动。所以，班主任必须很好地分析学生的性格特征，合理分配工作，如让管理能力较强的学生担任与之能力相适应的班干部，让成就欲较强的学生单独或牵头完成具有一定风险和难度的工作，让依附欲较强的学生参与到其中，并在完成时给予肯定和赞扬。
其三，现实的处境。同样一份工作，在不同的处境下去做，给我
们的感受是不同的。例如，老师让一个刚刚被批评的同学帮助同学，与老师让一个刚刚被表扬过的学生公布一下答案，虽然学生没讲什么，但在积极性上是很容易分辨出来的。所以，班主任要多给学生创造良好的心理环境，而要做到这一点，首先班主任自己心态要好，因为“妈妈不高兴，全家不开心”。
因此，要让学生觉得做某件事“值得”，班主任必须利用各种机会、各种方式让学生明白搞好学习与班级日常工作的重要性，并让学生看到希望，得到鼓励。
三、“你喜欢他，他就喜欢你”
在制度约束和晓之以理之后，班主任工作更重要的就是动之以情，于是，第三个原则——“你喜欢他，他就喜欢你”原则就发挥作用了。
在心理学上，有一种人们熟悉的现象叫“罗森塔尔效应”，人人皆知。著名心理学家罗森塔尔与雅各布选择了一所小学，给该校的老师提供一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐要“保密”，其实，这份名单是罗森塔尔他们随意拟定的，并没有多少科学依据。但正是这个特殊的名单，使老师自觉不自觉地给予“这部分学生”特别关照。几个月后，被列入名单的学生成绩居然有个相当迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更加旺盛，与老师的情感也随之深厚起来。这表达了人际交往中的一种自然心理规律：喜欢引起喜欢。
大家都希望“被人喜欢”，因此，“喜欢他”与“被他喜欢”互为因果。有些人也称之为“互悦机制”。很多时候，一个学生学习态度以及学习成绩的好坏，不是完全取决于老师的讲课水平，而在很大程度上取决于他对老师的看法或者老师对他的态度，具体来讲就是老师喜不喜欢他，或者他喜不喜欢老师。
一位母亲写了一篇文章，其中写道：她8岁的小儿子某天放学回家异常兴奋、开心，母亲就问儿子：“今天发生了什么事令你这么开心？”儿子回答是：“妈妈，今天班主任用手摸了摸我的头。”文章
让我感慨万千。一个不经意的抚摸，一个轻拍肩膀的动作，就可以让学生如此开心，感受到班主任的爱。班主任的手就是阳光，所以，班主任一定不要吝惜你的手，轻轻拍拍你的学生，他会很开心，也许爱的传递，问题会迎刃而解。
“假如你想说服别人你是对的，说服别人应当按照你的意见去做，那么，只是向他们提出良好的建议是远远不够的，必须首先让他们喜欢你，否则，你的意图就会遭到失败。”
在现实生活中，有许多班主任为学生考虑了很多，付出也很多，但学生就是没感觉，反而还会觉得班主任不好。班主任也在抱怨，这些学生“没心没肺”。究其原因，不在于班主任不爱学生，也不在于学生“坏”，而是老师自认为的这种“爱”对于学生来说是否是真正的“爱”，是否能让他们接受。不少老师在应试教育的体制下对学生的这种“爱”，具有强烈的工具性和目的性，虽然这是我们没有办法的事情，但我们能做的是让学生感受到你的爱。
罗素为正确的师生关系规定了一个原则，那就是“教师应该把学生看作目的而不是手段”。教育的终极目标，也是教育最根本、最重要的任务，就是人的发展，通过培养美好的人格，塑造美好的人性，使学生拥有美好的人生。因此，老师对学生的爱必须基于人，发展人，成就人。只有这样的爱，学生才会接受、感受到班主任的爱，学生才会爱老师，才会亲其师而信其道。
总之，班级管理仁者见仁，智者见智。班级管理工作虽然极具个性色彩，但又有规律可循，只要我们发现并运用班级管理的规律和原则，从学生的心理特点出发，相信辛勤的耕耘终究会迎来桃李芬芳。
时 间：2011年4月20日 地 点：会议室 主讲人：刘杰彬 参加人员：全体班主任 培训内容：
永远的坐票
生活真是有趣，如果你只接受最好的，你经常会得到最好的。有一个人经常出差，又经常买不到对号入座的车票。可是无论长途短途，无论车上多挤，他总能找到座位。
他的办法其实很简单，就是耐心地一节一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说，这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客实在不多。经常是在他落座的车厢里尚余若干座位，而在其他车厢的过道和车厢连接处，居然人满为患。
他说，大多数乘客轻易被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停靠之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇；即使想到了，他们也没有那一份寻找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易让大多数人满足，为了一两个座位背负着行囊挤来挤去，有些人也觉得不值。他们还担心万一找不到座位，回头连个好好站着的地方也没有了。仔细想想，与生活中一些安于现状、不思进取、害怕失败的人一样，他们永远只能滞留在没有成功的起点上，这些不愿主动找座位的乘客大多只能在上车时最初的落脚之处一直站到下车。
自信、执着，富有远见、勤于实践，会让你握有了一张人生之旅永远的坐票。
时 间：2011年3月16日 地 点：会议室 主讲人：沈淑平 参加人员：全体班主任 培训内容：
黑点”和“尘埃”
一堂语文课正有条不紊地进行着，当我引导学生交流用什么好方法记住“冬”时，发现一向不爱发言、学习缺乏积极性又经常违反纪律的林宇竟高高地举起了小手。我心中一喜，急忙问道：“你想到什么好办法？大声说给同学们听听！”顺势也把鼓励而又期盼的眼神传递给了他。没想到他脸憋得通红，嗫嚅了半天，说道：“老师，我„„我想小便。”听到他畏畏懦懦的声音，班上几个调皮的孩子禁不住捂住嘴偷笑起来。我心中那个气，又无以言表，失望顿时涌遍了全身。看着他涨得通红的笑脸，没好气地说：“你怎么那么多事，快去快回！”话音刚落，就见他一溜烟似的跑出了教室，看来是真的憋不住了。此时，我上课的激情已经消减了一般。更让人心烦意乱的是当林宇刚回教室落座后不到一分钟，又有一个小男生举手报告说他也想小便。教室里的气氛发生了异样的变化，有的扭头看着举手报告的同学哑笑，有的趁机摇头晃脑、交头接耳。面对越来越焦躁不安的孩子们，我用力一拍桌子，怒目圆瞪，边挥舞着胳膊，边大声地嚷了起来：“都听好了，今后谁也不许上课时间上厕所！”说完，我有力跟了一句：“都记住了吗？”孩子们被我的“蛮横”吓得面面相觑，有气无力地答道：“记住了。”教室里也慢慢安静了下来，而我却是稀里糊涂地上完了这节课。
回到办公室，我的心情久久不能平静，林宁那被憋得通红的小脸不断地在我面前浮现，我扪心自问：“如果今天上课时间上厕所的是一个人见人爱的优秀生，我还会是这样的态度吗？我还会认为是他扰乱了正常的上课秩序吗？”我的心被责问和愧疚紧紧地包裹着。
这让我想起了曾经看到过的一个小故事：有一位渔夫出海捕鱼，一天从海里捞到一颗硕大的珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手，但是美中不足的是，珍珠上面有一个小黑点。渔夫心想，如果能把这
个小黑点去掉，珍珠就会完美无瑕，就可以成为无价之宝了。于是，渔夫开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层„„最后黑点终于去掉了。令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠已经不复存在了。我今天的所作所为不也成了去除“黑点”的那个渔夫了吗？班上的那些天真烂漫、顽皮可爱的孩子不就是一颗颗硕大的珍珠吗？由于年龄的特点、个性的差异，个别学生自制力差，常常会有“黑点”表现出来。我每天心烦的就是这些“黑点”，面对他们，我更多的是皱眉头，是无语摇头，总是想方设法的去剥离、抹掉。静下心来想想，孩子上课上厕所，是因为课间十分钟是他们最快乐的时光，一玩起来就把要上厕所的事情忘在了脑后，这是平常的不能再平常的事情了，而我却因为自己的尊严就给孩子们下了一道不符合人之常情的禁令。回想自己从给孩子们上课的第一天起，就尽力剥除他们身上的“黑点”，苦苦地追求着那种“白璧无瑕”的完美境界，到头来，却是珍珠的不复存在。抹煞了学生的个性，扼杀了学生的天真，甚至伤害了学生的心灵，那将会影响他们的一生啊！作为班主任老师，对学生的教育严厉点，这无可厚非，可惜的是，我去忽略了与“严厉”相辅相成的“宽容”！如果我课前提醒孩子们上厕所，课堂上还会出现这些不和谐的音符吗？美丽又珍贵的“黑点”让我幡然醒悟，我知道我再进教室时要做的第一件事是解除“禁令”，我如释重负。
抬起头，我发现一束阳光正照进办公室，隐隐约约看到空气中有许许多多细小的尘埃在凌空飞舞。我的心头为之一震：也许我们都反感这些细小的尘埃，因为这些尘埃污染了空气，让天空变得灰暗。殊不知，正是这些看似讨厌的尘埃在不断的反射着阳光，使阳光变得柔和而舒适，而且尘埃还为我们滤去了太阳中的一些红、橙、黄、绿灯较强颜色的光，才让我们的天空变得蔚蓝而美丽。教育不也正是如此吗？由于我们评价观念的偏颇，在教学中我们有意无意地标识了一些“尘埃学生”。但是如果我们转换角度，便会发现他们纯洁美好的心灵。
时 间：2011年2月23日 地 点：会议室 主讲人：沈淑平 参加人员：全体班主任 培训内容：
改变自己 改变世界
有一个故事，我曾经多次拿它来教育自己的孩子。故事说的是：有一个小孩子独自站在山谷里大声喊道：“喂！”附近小山立即反射回他的回声：“喂！”他又喊：“你是谁？”回声答道：“你是谁？”他尖声大叫：“你是蠢材！”立刻又传来“你是蠢材”的回答。孩子十分愤怒，对着小山骂起来，小山也毫不客气的回敬他。孩子回家后对母亲诉说。母亲对他说：“孩子呀，那是因为你做的不对，如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你，”孩子又来到山谷里，大声喊道：“朋友，你好！”果然回声也友好地回答：“朋友，你好！”我总很孩子们讲：你怎样对待别人，别人就会怎样对待你。可自从经历了和两位小检察员的事情后，我才对这个关于回声的故事有了真正深刻的理解。
这学期，学校指派的两位小检查员连续两周都给我们班的眼操扣分，害得我们班得不到循环红旗。其实班主任们都不知道，做眼操绝对规范不违反纪律，那个班能达到百分之百呢？这两个小姑娘也太认真，太不给我这个班主任留情面了。接下来的一周里，我一见到两个小检查员来我班就生气，就看他们不顺眼。有时我会故意大声说：“检查员来了，认真做！”有时我会故意拖堂不按时组织眼操。有时我甚至故意在眼操时间教训学生，每次他俩来到门口，看见这种情形就会讪讪地转一圈赶紧离开。一周下来每次眼操时间我都难受，如果不是顾忌教师的身份，我甚至想过要当面责问她们。心想下一周循环红旗肯定还到不了我班，我也不想管了，愿怎么样就怎么样吧。
我心里郁闷地回到家中。女儿放学回来，进门坐在沙发上，似乎也是一副闷闷不乐的样子。“有什么事吗？”我拉起女儿的手问。“妈妈，我不想当检查员了。”女儿难过地说。“为什么呀？当检查员的可都是品学兼优的好孩子，都是学校大队委员的成员，而且这可以培养自己的管理能力，对学校管理也起着重要作用呀！”我劝解她说。“可是妈妈，我在四
（一）班检查卫生时，给他们班扣了分。四一班的班主任就说我了。”我心里一惊，掩饰住自己的慌乱，迅速调
整了下思路，认真地说：“老师关注班级成绩也是可以理解的呀！你想想，检查卫生时你除了扣分还有没有更好的办法？”女儿迷惑地看了看我，低下头想了想说：“我可以先跟他们说什么地方不干净，给他们一次重新打扫的机会，然后再检查，如果还不干净再扣分，你看行吗？”“我看行。”我和女儿都高兴地笑了。
过后，我一边做饭一边懊悔不已，觉得自己是那么的可笑，为了自己班级的分数，更确切地说为了自己的脸面，把不满和怨气撒在两个孩子身上，却没有积极地想办法去做得更好。如果那两个孩子也回家跟家长诉说苦恼，那么孩子家长会怎样看待我们老师呢？本来是品学兼优的检察员，碰上我这样的老师，将来长大了又会怎样去对待自己的生活和工作呢？我真是不配当老师，简直像个爱耍脾气的小孩，真该好好反省一下自己了。
新的一周开始了，下课铃一响，我就马上严肃地组织眼操，并不停地巡视指导动作。两个小姑娘按时到来，轻手轻脚的，生怕影响了做操的学生。我笑着走近她们，小声说：“帮老师一起指导好吗？”怯生生的小脸蛋儿立刻绽开了笑容，他们使劲点了点头，转身在教室里转开了。多么可爱的孩子呀，她们一会瞅瞅这个，一会儿瞅瞅那个，手把手地指导，可有耐心了。眼操结束后，两个小姑娘羞涩地笑着和我告别，小辫子一翘一翘地走了。我心里突然间洒满了阳光，就像天空一样湛蓝晴朗。操场上传来孩子们的欢声笑语，原来一切都是这般美好。我和两个小检查员的故事教育了我：别人本是对的，世界本是美好的，使自己不正确的心态使一切蒙上了阴影。我想，以后不管是否还会扣分，我都会正确对待。相信我的女儿也一定会和老师处理好关系，一定会和那两个小姑娘一样，像小鸟一样快乐。
再回头想想回声的故事。回声是一种自然现象，可是世上许多事情都与其有相似之处、相通之理。同样，回声蕴含着丰富而深刻的教育哲理。只有改变自己，才能改变世界
时 间：2010年9月16日 地 点：会议室 主讲人：刘建勇 参加人员：全体班主任 培训内容：
一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。
孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。
在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工资、奖金等各种各样的外部奖励？
如将外部评价当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因为，外部因素我们控制不了，它很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们痛苦，为了减少痛苦，我们就只好降低内部期望，最常见的方法就是减少工作的努力程度。
一个人之所以会形成外部评价体系，最主要的原因是我们喜欢控制，喜欢使用口头奖惩、物质奖惩等控制孩子，而不去理会孩子自己的动机。久而久之，孩子就忘记了自己的原初动机，做什么都很在乎外部的评价。上学时，他忘记了学习的原初动机———好奇心和学习的快乐；工作后，他又忘记了工作的原初动机 ———成长的快乐，上司的评价和收入的起伏成了他工作的最大快乐和痛苦的源头。
时 间：2010年10月14日 地 点：会议室 主讲人：刘建勇 参加人员：全体班主任 培训内容：
怎样让一粒玉米开花？老师问同学。
把玉米粒埋进土里，精心培育，让它生根、发芽、开花。还有什么更直接的方法让玉米粒开花呢？老师又问。
给玉米粒加热加压，让它变成一朵爆米花。一个学生答道。
老师肯定了这个学生的答案：每粒玉米都被一层果皮紧紧包裹着，当玉米粒加热加压后，这层果皮能起到锁住里面水蒸气的作用，然而，有的玉米粒因无法承受压力，体内的水蒸气不断泄露出来，成了不会“ 开花”的玉米粒；担忧的玉米粒却能承受压力的考验，直到最后，才把体内的能量全部释放出来，升华成一朵美丽的爆米花。
所以，要让生命开花，让一粒“玉米”开花，一是要给其压力，二是其本身要有承受压力的韧性和坚毅，老师说。
时 间：2010年11月18日 地 点：会议室 主讲人：刘建勇 参加人员：全体班主任 培训内容：
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己不是一株野草。
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。””
有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”
公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀!”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花，结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣
赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
那里，被人称为“百合谷地”
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
时 间：2010年12月16日 地 点：会议室 主讲人：吕乐敏 参加人员：全体班主任 培训内容：
给自己一把扇子
诸葛亮拜访黄承彦之时，双方话语甚为投机。诸葛亮与黄承彦就天下形势谈到兴处时，手舞足蹈，纵横开阖，指点江山；谈到不如意时，微露不快，满面忧色,长吁短叹。天下大事谈毕，诸葛亮又于含蓄中对黄承彦表达了对其女儿阿丑的爱慕之心。黄承彦笑笑不语，只是在临走的时候让女儿阿丑送送诸葛亮。阿丑陪诸葛亮行至屋外，从怀间掏出一物赠予诸葛亮。诸葛亮接过扇子定睛一看，原来是一把色彩各异的羽毛做成的扇子。阿丑问他，诸葛先生，你知道我送你这把扇子是什么用意？诸葛亮马上回答，此物礼轻情意重。阿丑说，这就算是答案其中之一吧，诸葛先生可知我还有其他的用意？诸葛亮细想之下，无从答起，说愿闻其详。阿丑微微一笑，轻声说，诸葛先生，你刚才跟家父在那里畅谈天下大事，我就在旁边看了一下，你提到刘备先生请你出山，顿时眉飞色舞，讲到你胸怀大计，立刻气宇昂轩。但是诸葛先生，我发现你每次一讲到曹操，眉头深锁，一讲到孙权就忧心忡忡。大丈夫做事情，无论得与失，总要沉得住气才行。像你这样总将个人悲欢得失挂在脸上，将个人内心所想表现在外人面前，若是将来治国安邦之时，还未一展宏图，就将满腹心思展于外人之前，又何谈“修身、治国、齐家、平天下”。我送你的这把扇子是用来给你遮面的，希望你能将心中所想适当内敛，得能勿轻喜，失亦勿过悲。诸葛亮听完阿丑的话后，细想之下，觉得很有道理。所以从此以后，《三国演义》中诸葛亮每次出场的时候，总是头戴纶巾，手持羽扇。苏轼《念奴娇．赤壁怀古》中的“羽扇纶巾”说得也正是这个道理。
熙熙攘攘之中，我们总是因为一时的得而手舞足蹈、得意忘形，总是因为一时的失去而悲恸万分、沉沦不已。其实我们更需要的是在获得时“不以物喜”，这是一种平淡视之的境界，在失去时“不以己悲”，更是一种豁达乐观的大度。
生活犹如大海，沉浮不定，个人的得与失也总是难免。人生在世不会只得不失，更不会会只失不得！在心灵承受人世间悲与喜、得与失的时候，不妨给自己一把扇子，为心灵弥补一份静谧和安宁！
时 间：2011年1月19日 地 点：会议室 主讲人：吕乐敏 参加人员：全体班主任 培训内容：
有些事情你不必知道 他拿着大学录取通知书到学校报到的时候，班主任老师告诉他，新生报到必须要有档案材料，包括高中学历的证明，才能准予报到。
他一下子愣住了，什么叫档案，他不懂。他原名叫广习，哥哥叫广学，父母取名的本义是希望他们好好地学习，广泛地学习。然而家境贫寒，一个学期30元的学费，对于身体不好，农活又重的父母来说，两个孩子的学费就是一笔巨款，压得他们透不过气来。初二那年，孝顺懂事的他选择了辍学，出去打工。
对于一个来自农村，中学也没读完，一直处于社会底层，辛辛苦苦打工的他来说，档案是什么，他一点概念都没有。
他从小就喜欢文艺，喜欢表演，19岁那年，来到北京，和哥哥一起在北京漂了三年，住地下室，当群众演员跑龙套，考电影学院只是来试一试。当拿到专业课合格的通知书时，他的第一个念头只是，这下糟了。他打电话告诉正在拍戏的哥哥时，第一句话也是，坏了，我考上了。因为，考上了意味着要交一万元的学费。而家里东拼西凑加上哥哥的全部积蓄也才4000多元。
于是，当他得知，没有档案不得录取的时候，而不知道档案为何物的他也没有多想，就对老师说，要不就算了吧。
要不，就算了吧。
那位老师从来没有碰到过这样的学生，成千上万的人打破头，拼着命，梦想着踏进这所学院的门槛，而他，竟然轻描淡写地说，算了。仔细打量着面前的这个学生，高高瘦瘦，话语不多，英俊的脸上有着一股与年龄不相称的成熟，明亮的眼睛里有一丝忧郁一闪而过。
老师疑惑了，她放心不下，她不知道，看似轻松的面容背后到底有着怎样的隐情？
一夜辗转无眠。第二天一早，老师就根据考生的地址打电话询问请况，终于得知，那位考生家境贫寒，初中没上完就辍学出外打工，因此没有高中毕业证，但是，通过询问，由学校补办学历证明、调送档案还是可以的。
老师悄悄地把这一切都做好了，然后打电话通知那位考生来报
到。她没有再说起档案的事。他也不知道。
这是所人才济济的院校，俊男美女，很多来自大城市，小康家庭，唯有他，生活困窘，经常捉襟见肘。大一的时候郊游，大家都带着好吃的，在一起尽情享受，只有他，默默地走到小树林中，假装不饿，假装专注地欣赏大自然的美景，这一切都没逃过老师关注的眼睛。
在老师的授意下，女生撒娇地叫着他的名字：“哎，快来帮我的忙，我都吃不下了。”或是，“哎哎，撑死我了，你也给我解决点负担吧。”
大家会很自然地把他从小树林里拽出来，把他摁在烧烤摊前，你一口我一口地往他嘴里塞。
再有郊游的时候，他更不需要带任何东西了，总有老师女生把他的那份都准备好了。
有一次，有个广告要找班上五位漂亮的女同学拍，每人可以得到2000元的酬金。
班主任老师提出了一个附加条件：“找女生拍广告可以，但是必须再带一个人。“广告公司：“可以，再带一个女生没问题。”
老师：“这个是男的。”
广告公司：“不行啊，这个广告只需要女模特，根本就没有男模的戏份。“
老师：“不行，要去必须带上他，要是不行，其他女生都不许去。”
老师赢了，他成了“洪常青”。
在拍摄现场，他使劲浑身解数，十八班武艺，为的就是不给老师丢脸，他的敬业认真让在场的同学和导演都深深地感动了，一个个对他竖起了大拇指。
广告在中央电视台黄金时段播出，他在电视机前睁大眼睛找自己的角色，可是翻来覆去看了十几遍，硬是找不到。他以为是自己的演技不过关，也不好意思去问，拿着2000元的酬金顺利地度过了一段困难时期。
他不知道的是，其实那个广告根本就不需要他。
由于班里经常搞活动，每逢节假日还要聚会啊表演啊，班上要求每个同学交班费2000元，从开学直到毕业，整整四年，他都不知道这一件事，因为他从来就没交过。因为，老师告诉班长，不要收他的班费，而班上其他22位同学，从来也没有透露过交班费的事。
这一件事，他也从来就不知道。
直到有一次，上电视做节目，节目组请来了他的班主任老师，他才知道，原来，这么多的事情他都一无所知。
“为什么，老师，为什么我都不知道，为什么你不告诉我。”
老师说，因为，有些事情你不必知道。
有些事情你不必知道。这是一位老师对学生的爱护，是一位母亲对孩子的关怀，在我看来，这更是一位智者对尊严的解读。
对于一位自卑内向又有尊严的农村孩子，总是白白地接受别人的帮助，心里感受到的除了愧疚，更多的是不快乐。然而，老师深谙此理，她所说的“有些事情你不必知道”，不仅仅帮助了他人，而更难得的是，她让接受帮助的人更快乐，更心安理得，而不背上不必要的人情债。
从一个内向自卑的山区孩子，成为一个具有阳光般笑容的大明星，如今的他，脸上有风霜的痕迹，有沧桑的皱纹，但是，只要他展颜一笑，那一脸的阳光，就如冬天里的太阳，温暖顿时弥漫全身，那爽朗的笑声，让你，不由得不被他感染。
那是一个善良、自信、感恩、深情的笑脸，是一个开朗、大方、成熟、睿智的男人的笑脸。
他，叫郭晓冬，他的老师叫崔新琴。
有些事情你不必知道，有些人你终会遇到。从一个农村孩子成长为一名一线影视明星，郭晓冬仿佛是上演了一个奇迹，除了上苍赋予的天赋，自身不懈的拼搏与努力，不得不说的是，遇到崔老师，是郭晓冬一生的幸运。
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