德育案例_德育案例10篇
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德育案例分析
一、基本情况
李某是一位一年级的学生，他性格外向，平时喜欢和同学们打架。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑，让他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。但在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现他性格表面上外向，喜欢打架、与人交往。但实质上是很内向的一个小孩，他是利用自己身体的优势来掩饰自己的自卑。学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，他对考试，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
李某的父母文化水平相对较低，再加上父母在外打工，经常早出晚归，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，再加上教师不能树立科学的人才观，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 我主要从以下几个方面着手：
1、赏识教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会教的老师。为了去除李某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我做一些他力所能及的事情，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，李某今天坐得真端正，听课非常认真！”“李某同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李某同学„„”渐渐的，李某开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。
2、家校沟通，促进自信。
李某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了李某在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，李某现在有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对李某的改变，让我更加认识到赏识的作用、集体的力量，也让我体会到什么是科学的人才评价标准。因而，针对类似李某这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
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