巧用电教,创设别样数学课堂(十九届江西小中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动)_幼儿园数学课评课

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巧用电教，创设别样数学课堂

婺源县镇头中心小学 齐爱兰

【内容摘要】电化教学可以创设一种轻松愉快的学习环境，有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，特有的声像效果又能极好地创设情境，激发学生学习兴趣，更有利于学生进行创造性思维活动，从而帮助学生透彻理解知识，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，创设别样的数学课堂，必将有力地促进学生能力的全面发展。

【关键词】巧用 电教，创设 别样 数学课堂 学习兴趣 思维能力 理解透彻 生动有趣

小学数学新课程标准指出：要充分合理运用各种数学资源。那么，电化教学作为21世纪的现代化科学技术，是数学教学中最形象、具体、直观的一种教学资源，它可以创设一种轻松愉快的学习环境，是学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，它能有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，特有的声像效果这一形象思维的载体能把简洁的文字变成丰富的画面，极好创设情境激发学生进行创造性思维活动，它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，创设别样的数学课堂，必将有力地促进学生能力的全面发展。

首先，巧用电教，更好地激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。如此说来，最好的老师就是善于培养学生兴趣的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激

发创造力的必要条件。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，巧用电化教学，可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。

例如：在上《轴对称图形》时，要弄清“轴对称”这个概念，利用几何画板制作一只会动的蝴蝶，吸引学生的注意力，让同学根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发举出不少轴对称的其它实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而，让两个轴对称的三角形动起来，使之出现不同情况的轴对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的基本特征，从而实现了对所学知识的主动构建。

兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，就能使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。多媒体技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

其次，巧用电教，利于培养学生的思维能力。

小学数学课程标准指出：数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。思维能力是学生各种能力发展的基础，是教学过程中教师对学生能力培养的着力点和闪光点。巧用电化教学，可以给学生提供认知的感性材料，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。

例如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。

这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。

第三，巧用电教，帮助学生理解透彻。

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知

识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。这时，电教手段成了最好的帮手。

例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现“生活数学”的新理念。这样，深奥的道理浅显化了，复杂的内容调理化了，形象具体了，难点突破了，帮助了学生对数学知识的理解。

第四，巧用电教，课堂变得生动有趣。

数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌，无论教师费尽多少心思和汗水，课堂依然乱作一团，课堂效率不尽人意。这时，巧用电教，让枯燥的数学在生动美丽的画面、美妙的声音中出现，教学课件形象、直观的演示，数学课堂一下子变得生动有趣，学生始终有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，学习效果非常理想。

如：在教学“角的大小”一课时，应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。我想，这样的课堂会让孩子们永生难忘，这样的数学知识会让孩子们在快乐中接受，这样的课堂，自然就生动有趣。

巧用电教，能将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，受到美的熏陶，更好地理解、感悟、欣赏数学的魅力，同时培养了学生多种数学能力，创设出生动、鲜活的别样数学课堂，从而更好地提高学生的数学素养。

参考文献：《数学课程标准》 《基础教育》

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