初中数学生本教育理念下课堂教学_初中数学有效课堂教学
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初中数学生本教育理念下课堂教学
初中数学新大纲提出：既要培养学生的创新意识，发展思维能力，培养良好的个性品质，又要重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，反对注入式，发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动，还要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。
华南师范大学郭思乐教授提出：“生本教育体系下学生不仅是教育对象，更是教育过程中的重要资源。依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量”。多么新颖的观点！我在以前的教学过程中，多数时候是把学生当着我的教育对象，很少体会到学生是我的教育资源。“生本教育”这种观点为数学新大纲提供了一种操作方法。下面谈一谈我在初一数学教学中“生本教育”的尝试。
一、生本教育体系的理念：
（一）价值观，一切为了学生。学生是教育过程的终端，教育必须以学生的发展为主体，生本教育的特之一，就是真正认识和把握学生这个主体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。
（二）伦理观，高度尊重学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，是教师的基本信念，只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重学生，就不可能有真正意义上的教育。因此，我们必须尊重学生，在师生间建立一个民主平等的相互信赖的新型关系。对学生的这种，是生本教育的本质和基本原则。
案例1：我讲“列代数式”时，出了这样一个题：个位是b，十位是a，用代数式表示这个两位数。一开始，90%的学生列成：ab,过了一会有学生提出了疑义，a与b的积也是用ab表示，这两者不就混淆了吗？我就因势利导：“既然同学们认为不能用ab表示两位数，那么用什么式子表示两位数呢？”同学们积极讨论，你一言，我一句，气氛很热烈，有同学提出：用(ab)来表示个位是b，十位是a的两位数我鼓励他：你是一位小发明家，不过我们的祖先是这样规定的：10a+b。同学们心理乐孜孜的，原来数学这么容易发明创造。
（三）行为观，全面依靠学生。学生不仅是教育对象，更是教育过程中的重要资源。每节课给学生的灌输性讲授应尽量少，要充分应用学生已有的知识来解决新的问题。学生以有的经验、智慧、知识和学习的内在积极性，都应当为教学所用，应当成为动力资源，其他资源最终必须同学生资源相结合或相化合，才能发挥效益，形象地说，生本教育体系的重要思想，就是“借力”，“好风凭借力，送我上青云”，依靠学生的资源进行教育，是获得事半功倍之效。对学生资源的认识，既给了我们对学生新的理解，又使我们象工匠那样，得以在最充分利用学生的资源的基础上，最经济地使用教育力量。
案例2：“有理数加法与正负数的概念”一节我是这样设计教学程序的：
教学活动：1某足球队在场比赛中，上半场与下半场的得分如下，求每场最后结果。
（1）上半场赢5个球，下半场赢4个球，结果（输、赢）个球；（2）上半场赢６个球，下半场输３个球，结果（输、赢）个球；（3）上半场输４个球，下半场赢５个球，结果（输、赢）个球（4）上半场输５个球，下半场赢２个球，果（输、赢）个球；（5）上半场赢２个球，下半场输７个球，结果（输、赢）个球（6）上半场赢３个球，下半场输３个球，结果（输、赢）个球 学生用他们已有的活动经验，全都会做第一题。
2、在提出问题，引入新课：“输、赢”这两个字的笔画都太多，我们用“+”表示“赢”，用“–”表示如果“输”，例如“赢３个球”记着“+3”，输７个球记着“–7”，请用用“+，–”表示第1题的输赢球。
3、讲正数、负数的概念
4、引入计算
（1）根据正数、负数的概念，列举实例：上半场赢5个球，下半场输2个球，结果（输、赢）赢 3 个球，这个问题用算式表示为（+5）+（–2）=+3。
（2）利用学生已有的知识先计算各场的净输赢球，再让学生进行计算练习。
二、“生本教育”的几种常用方法
（一）、先做后学，先会后学
案例3：两个有理数相乘
教学活动：设计以下问题让学生思考、练习（规定向东为正，向西为负，相同方向为正，相反方向为负）：
（1）小明向东移动2m，小强向相同方向移动小明的3倍，小强向 移动 m，算式
（2）小明向西移动2m，小强向相同方向移动小明的3倍小强向 移动 m，算式
（3）小明向东移动2m，小强向相反方向移动小明的3倍，小强向 移动 m，算式
（4）小明向西移动2m，小强向相反方向移动小明的3倍，小强向 移动 m，算式
总结：两个数相乘，同号得，异号得，并把绝对值相乘。
让学生先运算距离，再来学习有理数的乘法法则，这就是“先做后学，先会后学”的例子。
（二）先学后教，“不教”而教。先提出问题，让学生讨论、分析，老师再归纳。做练习时，学生先做，小组内部对答案，有争议的问题，小组讨论，再不行，全班讨论，小组长对差生及时辅导。
（三）以学定教。“教”不仅由知识本身的性质决定，同时也要由学生的学习来定，在学生先学的同时，教师可以清楚地、冷静地看到学生的学习情况，并作出教的内容、方法的选择，这时也就教得更精粹，更切学生的需要。
在教学过程中，讨论是让学生投入到学习活动中去的一种好办法。把学生按“一好两中一差”分组，课堂上发给学生试卷，让他们做题，讨论，提问，再讨论，学生主动参与，气氛活跃。
通过“生本教育”的实践，获得显著的教学效果:
（一）激发学生学习数学的兴趣。
（二）掌握学习数学的方法。
（三）培养学生的数学思维品质，并把学习方法辐射到其他学科。
总之，只要我们在数学教学过程中能坚持利用生本教育的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
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