新课程理念下语文教学中传统文化渗透之我见_传统文化与语文教学
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新课程理念下语文教学中传统文化渗透之我见
蔡行勇
张丽梅
欧阳淑
【摘要】传统文化是中华民族的宝贵资源，是维系中华民族的精神力量。作为一名语文教师，有责任在语文教学过程中让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，有义务在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。我们应把传统文化教育渗透在语文教学的每个环节，只有加强语文教育中的传统文化教育，推进文化传承，才能真正实现教育的目标。
【关键词】诵读古典诗文
拓展古典诗文
学习成语典故、民间文化
在社会实践中渗透传统文化
传统文化是中华民族的宝贵资源，是维系中华民族的精神力量。然而近年来，由于网络文化、快餐文化和西方文化盛行，现在的少年儿童对米老鼠、奥特曼耳熟能详，对传统文化却了解甚少，中华民族的优良传统和优秀品质渐渐淡忘，民族传统文化的传承出现了危机。他们屡屡表现出以自我为中心、自理能力差、不懂礼貌等劣习；艰苦朴素、刻苦耐劳等优良传统踪迹不见，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少，缺乏社会公德，道德意识差，文化传承的现实危机日益加剧。因此，作为一名语文教师，有责任在语文教学过程中让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，有义务在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。
一、诵读古典诗文，强化学生对传统文化的认同
古典诗文是典型的传统文化，是中华民族传统文化的精华。优秀的古典诗文不但情、理、趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受益终生。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见传统的古典诗文对学生学习语文的帮助很大。因此，在语文教学中，作为语文教师要加强学生古典诗文的学习，让诗歌陪伴学生的成长，强化学生对传统文化的认同。那么古典诗文教学如何传承我国优秀传统文化呢？
首先要让学生读通读懂。如一年级的古诗《山村》“一去二三里，烟村四五家，门前六七村，八九十枝花”这首极富诗情画意的传统古诗文化对学生的想像能力，数字概念是一个多么大的帮助，同时这首古诗朗朗上口，韵味十足，可以激发学生学习语文的兴趣，也可以借此提高学生的朗读能力。
其次要引导学生反复品读语言，细嚼慢咽。可从表达方式、修辞方法等入手品读赏析。如李白的《赠汪伦》，我在教学时先指导学生分析诗人用了什么修辞方法来写别离之情的？再引导学生思考诗人为什么要用夸张，有什么特别的表达效果？学生讨论后说：“桃花潭水深千尺”，本来就够深了，但还是比不上汪伦送李白的情谊，借此来说明他们的情谊很深。再如教学唐代诗人孟郊的《游子吟》、王维的《九月九日忆山东兄弟》这些诗，只有让学生反复品读，才能领会到诗人亲人的关爱之情。在教学古诗时，教师要引导学生深入感知，领会诗中所表达的思想感情，对他们进行热爱家乡的教育，亲情教育，友情教育等，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。
再次开展古典诗文专题的研究性学习。从古典诗歌中挖掘民俗、探究历史、领略风光。如从《敕勒歌》中引出对草原过去与现在的探究，从王维的《九月九日忆山东兄弟》引出对中国传统节日的研究，从曹植的《七步诗》引出对三国历史的专题研究。还有，研究自己感兴趣的文化名人，研究富有哲理的名言警句等。这种专题的研究学习，易激发学生的兴趣，从而积极主动地参与，切身感受到中华文化独特的魅力。此外，应通过不定期开展“赛诗会”、“小诗人”等实践活动来激发学生学习古典诗文的兴趣，还可教会学生对诗文进行分类整理，为运用诗词打下扎实的基础，从而锻炼学语文、用语文的能力。
二、拓展古典诗文，让传统文化与学生同行
教育家陶行知说过：“学生的语文水平能否提高，归根结底取决于他们看了多少书，看了什么书和怎样看书，取决于他们写了多少文章、写了什么文章和怎样写文章；语文教师的职责就在于帮助学生去完成这些工作。”中华民族的传统文化，是我国人民宝贵的精神财富，值得我们世代相传。而这些传统文化的精髓大多散布于以“四书五经”为代表的经典篇目中。因此在语文教学中，加强学生古代经典的诵读，让他们在这些充满智慧的传统文化读物中，向千古圣贤讨教，这也是必要的立身之本。
作为语文教师，要有在传统文化中发现美的素养，不但能够把古代文化中美的东西讲出来，而且要开掘其美质，把美的东西传给学生，引发学生对传统文化的热爱。在语文教学中，要多给孩子挖掘一些文化中的闪光点。比如讲到有关《离骚》中的句子时，就可讲讲屈原，可以结合我们的生活，聊聊端午节的故事，夸夸屈原的爱国情怀。让学生在学习古代文化经典的潜移默化中养成醇厚的道德人格，提高自身运用语言的能力。
三、学习成语典故、民间文化等，加深学生对传统文化的了解
成语是我国独特的文化，它的出现常常和一个个精彩故事相生相连，极易引发学生学习的兴趣，是学生喜闻乐见的东西。语文教师除了要充分挖掘课本内的成语之外，更要延伸学生课外成语的学习。比如在学习到凿壁偷光、囊萤映雪等成语时，就可对学生进行勤奋学习的教育；在学习到三顾茅庐、草船借箭等成语时，就可借机鼓励学生去读四大名著。这样因势利导，对学生才会起到润物无声的作用。此外，教师还要教会学生自觉去积累，积极开展一些诸如“讲成语故事”、“成语接龙”等活动，让学生在活动中学习成语，引导学生在生活中处处留心，积累影视、日常用语中的成语。
中华民族的传统文化丰富多彩，它们不但传承在各类的文化书籍中，更与民间文化相伴相息。像春节时张贴的春联，日常生活中的顺口溜、歇后语、俗语等都各有特点，都是我们一笔笔宝贵的文化财富。作为一名语文教师一定要积极挖掘语文教学和生活的结合点，让学生在生活中学习，在学习中发现。比如可让学生在春节时搜集积累春联，让学生通过这样的实践活动，自然地感受语言、记忆语言、积累语言，让他们知道传统文化就在生活的每一个角落，进而激发学生对传统文化的热爱，提高学生的文化素养和语言能力。
四、读写结合，在社会实践中渗透对传统文化的学习
中华民族的传统文化有着五千多年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是学生阅读最好的材料之一。我们要鼓励学生理解记诵名段名句，并在习作中运用，收到较好的效果。此外，我们还引导鼓励学生阅读《新城资兴》、《绚丽东江》、《兜率岩神话传说》、《资兴革命故事选》等有关家乡的乡土教材，通过各种渠道了解家乡特有的东江湖文化、资兴风俗礼仪、资兴红色文化等，使学生从小了解家乡传统文化，汲取民族文化的精髓。
与此同时，通过各种形式的习作训练，使学生深入理解传统文化，与传统文化共成长。读完古典名作后，鼓励学生写心得体会，孩子们总会有独到的见解、精彩的论断，以他们独特的思维赋予古典文学新的光辉；每年国庆节前夕，我们要求学生写赞美祖国、赞美家乡的作文，加上平时对祖国传统文化和本土文化的了解，孩子们总能发自内心表达对祖国的爱，对家乡的爱；在开展《发掘东江湖文化资源,增进德育有效性的策略研究》课题研究的过程中，我们让学生开展丰富多彩的语文实践活动，如：资兴旅游资源讲座、家乡特产新闻发布会、东江湖环境调查、撰写“家乡巨变”调查报告、采访家乡种养能手、举行革命烈士故事会、举行以“绚丽资兴,幸福家园”为主题的手抄报、征文比赛等。这样，既加深对东江湖文化的了解，又对学生适时进行环保教育，热爱家乡的教育；每当传统佳节或地方传统节日时，我们都会让学生了解相关资料，积极参加相关活动，用自己喜欢的习作方式表达独特的感受，总会有意外的收获。
总之，在提倡素质教育的今天，传统文化教育是不可缺少的一部分，我们应把传统文化教育渗透在语文教学的每个环节，只有加强语文教育中的传统文化教育，推进文化传承，才能真正实现教育的目标，塑造出有文化底蕴的新一代接班人，才能让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花，民族之魂。
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