唯一的听众 刘燕_唯一的听众详案
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11、《唯一的听众》教学设计
备课人：刘燕
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。课前准备 有关课件。教 学 过 程
第一课时
一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。指名说（相机解释“白痴”）教师相机板书：音乐白痴，小提琴演奏家。
2、导入、质疑。
一位原来被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，为成百上千的观众演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？
就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：
释词：什么是“唯一”？
读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？„„）
4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人
“唯一的听众”她做了什么事？
（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）板书：鼓励、爱护。
3、认读词语。
沮丧
抱歉
溜走
介意
荒唐
仪式
声望 神圣
悠悠
庄重
无法割舍
大吃一惊
蹑手蹑脚
4、过渡：词语掌握的这么棒，我们学起课文就可以轻松很多了。课文中的年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于一位老妇人的影响，那么，课文中对这位老妇人的哪些方面进行了描写呢？（语言、神态）
三、研读课文，感受鼓励与爱护
1、请同学们默读课文2-8自然段，划出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的？当她说完这些话时，“我”的心理和行动发生了哪些变化？
2、学生自学，教师巡视。
3、指名读找出来的描写老妇人语言的句子。
4、课件相机出示相关语句，汇报交流：
（1）、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？就在我灰心丧气的想要溜走的时候，老妇人说出了这句话，她说：——（引读）老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给 “我”勇气和力量。）在一起读读老妇人的话。听了老妇人的话，我的反应是——就在这时，老妇人又说：（齐读第二句）（2）、“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
想一想，老妇人之所以这么说，目的是什么？（鼓励“我”要持之以恒地练琴）是的，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，这时的我又发生了哪些变化？（指名说）谁再来读读老人鼓励的话语。
（3）、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 谁接着来汇报第三句，是在什么情况下说的，我听后有什么感觉？听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）
引读第八段。很快我就发觉自己变了——
5、老人的鼓励，给了我信心和力量，促使我不断的努力直至成功。小组再一起来读2-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
四、总结升华。
（1）好一位了不起的老人！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
（2）此时此刻，你想对这位德高望重的老教授说什么？把想说的话写下来。指名读读。
五、作业：同学们的发言很精彩，课文中还有对老人神态的描写以及环境描写等等，我们放到下节课再来细细品味。请同学们下去继续熟读课文。
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟，继续研读课文
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。指名汇报，课件出示。
（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
b．练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了„„”
三、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„
3、交流所写的内容，简单评议。板书设计： 唯一的听众
音乐白痴————小提琴演奏家
鼓励、努力
13、《只有一个地球》教学设计
刘燕
教学目标
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料
教学过程：
第一课时
（一）导入新课，初读课文
1、（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。
2、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，3、把课文读正确、通顺、流利。
（二）熟读课文
一．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
二．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
三．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
四、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）
（四）布置作业：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。板书设计：
13．只有一个地球
美、小 自然资源有限 不能移居别处
精心保护地球 第二课时
教学过程
（一）复习巩固同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报 3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业：同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：
13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
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