陆金花记录《一路花香》一课教学实录
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苏教版国标本教材小学语文四上《一路花香》教学实录及感悟 执 教：云南省玉溪市第一小学 李艳萍
实录整理：江苏省启东市南阳小学 陆金花
一、谈话导入
师：孩子们，今天我们学习第15课《一路花香》，请同学们齐读课题。生齐读。
师：读着课题，你的眼前出现了怎样的情景？ 生：我的眼前出现了一条小路，小路上种满了鲜花。
生：我仿佛看到小路边开满了娇艳欲滴的花朵，散发出阵阵诱人的清香。师：回答得多好哇，姹紫嫣红的花朵散发着沁人心脾的清香，引得蜜蜂蝴蝶翩翩起舞，多美的画面啊！再读课题。
生读课题。
【感悟：一个好的题目能使读者产生积极的阅读期待，《一路花香》这个题目富有诗意，夺人眼球，李老师引导学生透过课题进行想象，学生在这样的语言训练中，不仅再现画面，也训练了学生的创造性思维。】
二、初读课文，生字教学
师：下面请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字。学生自由朗读课文。
【感悟：这一环节是学生第一次接触课文时不可缺少的，看似朴素，却是根据学情组织有效的教学。教师花了一定的时间，让学生充分地读，不是走过场。】 师：读完的同学请举手。一起来读生字。生：罐 傲 惭 愧 渗 漏 灌 瓶【】 师：去掉拼音还会读吗？我们男女生比赛一下 男女生读
师：声音真响亮。在学生字之前，老师给你们看几个有趣的字。古人非常聪明，他们看到天上的太阳，根据太阳的形状，创造了“日”字，又仿照月亮的样子，创造了“月”字。他们看到大肚子小口的陶器，创造了“缶”字，再看到长嘴巴短尾巴的鸟，创造了“隹”字。大家看这个“隹”字，提醒大家写的时候要注意什么？
生：我要提醒大家，有四个横的字比单人旁短一些。师：哦，就是它的位置。
生：我想提醒大家，那个字有四横，请大家不要写成三横。
师：观察得很仔细。老师把“缶”和“隹”合并在一起，并且加上草字头和两个“口”，就组成了今天要学的一个生字----罐。跟老师一起写“罐”字。学生跟写。
师：罐的偏旁换成三点水，读一读。可以怎么组词？ 生：浇灌。
师：跟老师写“灌”。生跟写“灌”。
师：这两个字能正确使用吗？选自填空。生：挑水工用水（罐）挑水，去浇（灌）鲜花。
【感悟：《新课程标准》对第二学段识字写字有明确的目标“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”李老师教学这个“罐”可谓是用心良苦，用一大段话表述这个汉子每一个部件的来历“缶”“隹”，但这两部分合起来，再加上“草字头”等于这个汉字“罐”有什么联系呢？总感觉学生的兴致被钓上来后，没有很好地结尾，但李老师想尽办法来激发学生浓厚兴趣的教学思想是值得称道的。】
师：除了刚才的象形法之外，我们古人还有很多造字方法。他们认为太阳、月亮在一起，就有了光明，于是用“日”和“月”字合并在一起，创造了“明”字。下面请同学们观察“漏”字，根据“漏”的部件，能明白什么？
生：左边三点水，右边下方有个“雨”字，上面的“尸”像个房顶，我就想到房顶漏雨了。
师：你说得很有道理，想象力丰富。跟老师写写漏字，左边三点水，“尸”字头像屋顶。屋顶有缝隙了，雨漏到屋子里了。请同学们用自己的方法记一记本课剩下的生字，同桌之间交流一下。
【感悟：学生是语文学习的主体，在这个环节的教学中，李老师尽力发挥师生在教学过程中的主动性和创造性。教学生字“明”“漏”的时候，引领学生主动运用会意字、形声字的特点来识记效果比较好。】
学生互相说记忆的方法，教师巡视，相机个别点拨、指导。师：我们来分享一下，你记住了谁？
生：我记住了“渗”，我是这样记的，一个人参加了跳水比赛。
生：我记住了“愧”，人们都说鬼会施法，我想被鬼施了法的人，或许会感到很惭愧。
师：你是这样记的，但鬼是没有的。“愧”可以和哪个字组成词语？ 生：惭愧。
师：“惭”“愧”两个字有什么联系？ 生：都和“心”有关。
师：想一想，什么时候，你感到惭愧？ 生：做错事的时候，感到惭愧。生：考试考得不好，感到惭愧。生：当我弄坏别人东西时，很惭愧。
【感悟：一个好的学习情境，往往能让学生全身心投入，进而使“情境”中的教学内容在头脑中留下积极的、深刻的印象，李老师在教学“惭愧”一词时，教师自然而然地提问：“什么时候会感到惭愧？”将词语放到具体的语言环境和现实生活中，真正做到了把学生已有的生活经验引进到语文学习中来，但考虑到学生对课文已经有了整体的印象，是否应该考虑把词语放到课文中理解呢？比如这样引导：课文中是谁感到惭愧呀？这样可能更能让学生走进文本。】 师：看来同学们都很会用这个词。看看它们俩有什么共同点？ 生：这两个字都可用两部分来记忆。生：我发现这两个字都是形声字。师：你还记住了什么？
生：我也记住了“渗”字。外面下起了瓢泼大雨，房顶虽然很坚固，但还是漏雨了。
师：你还记住了什么字？ 生：我记住了“罐”，是缶字旁。师：记住“傲”字了吗？ 生：我把它分成三部分记的。我先记单人旁，再记右边是“敖” 师：写的时候注意什么？ 生：注意左窄右宽。
生：左边的单人旁撇舒展，竖写得修长。师：一起写“傲”，可以怎么组词？ 生：骄傲。
师：骄傲有两个意思：1.自以为了不起，看不起别人。2.自豪。公鸡很美丽，但很骄傲，这句中的“骄傲”是什么意思？ 生：选第1个意思。
师：谁用第二个意思来说一句话。生：我今天被表扬了，觉得很骄傲。
【感悟：词语在特定的语言环境中，会产生“言外之意，弦外之音”，也就是说，有的词语在不同的语句中可以表示不同的意思。对于这样的词语应结合具体的语言环境来确定意义。这样，理解才能准确，也才能实用。学生学到这种方法，一生都会有用。】
三、随文识字
师：一起读“骄傲”、“惭愧”。齐读
师：下面请同学们默读课文，找找文中有几个角色？惭愧、骄傲分别是形容谁的？看谁找得快。
生：惭愧形容有缝的水罐。师：有缝的水罐，我们叫它什么？ 生：破损的水罐。板书 破损 生：骄傲形容完好无损的水罐。
师：板书 完好。除了它们俩，文章里还有谁？ 生：印度的一个挑水工。
师：真会读书，板书 挑水工 用黑板上的字词概括课文的主要内容。生：印度有个挑水工天天挑水，他有两个水罐，一个完好的水罐，一个是破损的水罐，完好的水罐骄傲，破损的水罐惭愧。师：为什么惭愧？ 生：因为它裂开了一条缝，会漏水。师：但是它漏的水能——？
生：但是它漏的水能帮助小花生长，让小花长得非常娇艳。
【感悟：教师以“惭愧”“骄傲”两个词，引出课文出现的人物，并利用板书，让学生概括课文的主要内容。学生在叙述的时候，教师完善板书，标上箭头，使学生对于课文的梗概有了更直观的了解。】
师：真是一群会读书的孩子。学习生字，写是很重要的环节。拿出习字卡，选择难写的字写一写，写完后，小组内欣赏，选出写得最好的，贴在花朵中心。学生自由写字。
教师纠正姿势。写得好的贴到花朵的中间去。师：请同学们抬起头来看一下。谁来夸一夸。
生：写得非常好看，偏旁部首均匀，都写得在格子中间，非常美观。师：你真能发现别人的优点。
（每个小组选出来的漂亮的字，贴到黑板上。）
【课程标准指出“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。”在这一环节得到了很好地体现。学生写字，教师巡视，纠正学生坐姿，展示学生写的字，平淡之中显魅力。一朵朵花朵贴于黑板上，增色课堂，增色板书。对于学生来说，更是激发了他们写好字的欲望。】
师：我们每一位同学在写字的时候，如果做到心正、端正，有利于我们成长。师：打开课本，再读读课后的生字。
师：同学们学得精彩，写得漂亮，让老师也感受到了一路花香。那么，故事说明了什么道理？下节课学习！
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