高效课堂论文五环教学法_课堂教学中高效性论文
高效课堂论文五环教学法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学中高效性论文”。
编号：
论文题目:
浅谈初中数学“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”
作者姓名:马伯友 性别:男 出生年月:1960年5月15日 籍 贯:陕西省周至县 职称(职务):中学一级数学教师 工作单位:周至县永流初级中学 详细通讯地址:周至县永流初级中学
联系电话:*** 邮政编码:710405
浅谈初中数学“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”
[周至县永流初级中学副校长 马伯友] 【内容提要】
本文是笔者近年来组织、指导周至县永流初级中学开展课堂改革的经验总结。他结合初中数学课，从‚准确定位，树立科学的现代课堂教学理念‛‚总结经验，初步形成我校课堂教学的基本模式‛及‚抓住2个保障，确保课堂教学有效、高效‛三部分对该校“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”作了简要介绍。
【关键词】 永流初级中学 数学 ‚先学后教，当堂训练‘5环教学法’‛
课程、课堂改革是《国家中长期教育发展规划纲要》和国家、省、市、县教育行政主管部门目前着力倡导、狠抓的一项基础系统工程。我校积极响应县局号召，结合我校实际，开展了系列试点、推进工作，经过近2年的不懈努力，已初步见形，形成了具有我校特色的“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”。笔者组织、参与了我校高效课堂模式的校本研修。为了将我校的高效课堂不断推向新高，现以初中数学课为例，将我校的初步做法向各位同仁做以简要介绍，敬请指导。
一、准确定位，树立科学的现代课堂教学理念
经过不懈的学习、实践与探索，事实让我们意识到，思想定位不准，课堂改革要旨不明，就无法开展科学的探讨与研究。经过多次专题研究，同志们逐步统一了认识
①教学改革的主阵地在‘课堂’。课堂改革的最高目标就是‘培育人’‘成就人’，最终目的是实现课堂“高效”。越来越明白：推动课堂高效旨在‘减负增效’。
②检验课堂是否有效、高效的‘唯一标准’就是看学生的身心健康是否获得了‘进步或发展’。
③从培养学生的综合素质出发，以“目标性、针对性、高效能”为特点，以促进教师工作角色的转变，变‘备教材，备教法’为‘备学生，备学法’，真正让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，师生负担减下来”。这样的课堂，才可称之为“高效课堂”。
有了这样的定位，在课程标准理念与各级课程课堂改革精神的指导下，我们大胆借鉴江苏省洋思中学等兄弟学校的先进经验，进一步明确了我校科任教师与全体学生在新时期全面开展高效课堂教学探索、实践时，我们应该树立的几个基本理念。那就是：
1、高效课堂的‘一个核心’是能力立意；‘两个重点’是集体备课和学习小组建设。
2、高效课堂应努力做到的10个“3”：
“3个转变”：教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
学生学习的‘3个定位’：自主、合作、探究。
对教师指导的‘3个要求’：导而弗牵，严而弗抑，启而弗达。
应建立的‘3种师生关系’：平等、尊重、合作。
课堂建设的‘3个标准’：开放、情感、高效。
课堂讲求的‘3动’是身动，心动，神动。“3量”是信息量，思维量，训练量。
小组学习的‘3种形式’：自学，对学，群学。
注重培养学生的‘3种能力’：思维力，表达力，生成力。
课堂评价的‘3看’：看教师是否高效使用导学案和组织当堂检测，看是否充分调动和发挥了学习小组及其小组长的作用，看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
3、统领高效课堂的3个观点：
新的教学观：不是教知识，而是让学生学会，会学，乐学。
新的学生观：面向全体学生，平等对待每位学生。
新的质量观：以学生身心健康发展为第一要务。成绩是质量的一个重要指标，但决不是唯一指标。
二、总结经验，初步形成我校课堂教学的基本模式
经过近2年的实践、探索，尤其是每学期一次的总结、研讨会，我们经历了理念统一，模式要点实践完善，直到今年9月初，我们才初步确定了我校课堂教学的基本模式是“先学后教，当堂训练”。为了便于引导、操作，我们提出了‘5环教学法’。经过近2月的实践，以初步成形。这个模式由如下4部分组成：
一、课堂教学工作理念：以学定教，以教导学，为学而教。
二、课堂教学基本模式：先学后教，当堂训练“5环教学法”
我校推行的“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”，是一种教学模式，一种课堂教学结构，也是一种教学方法。这个模式可概括为三句话：以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线。这个模式提倡：以学定教，以教导学，少讲多练，精彩点拨。这个课堂结构的实质：努力实现课堂全过程的学生自学。
三、先学后教，当堂训练“5环教学法”常规要求： 【第1环节】 辅助（1-2分钟）：
导课，板书课题，揭示、板示‘学习目标’，自学指导。
【工作要求】
⑴‘学习目标’主要是理解知识，培养能力方面的。在广度、深度上必须与教材、课标‘基本要求’保持一致，且目标叙述要具体，要简明扼要，一目了然。如在初中数学，不能认为地降低，将‘会运用’降低到‘知道、理解’的程度，也不能随意拔高，将该‘知道、理解’的，不能要求“会运用”。
⑵“学习目标”的制定，要订的‘准’‘简’‘短’，更要具体、细化，要突出基础知识与基本技能，还要突出学科思想、方法等。
⑶“目标叙写”基本要求：
行为主体必须是学生而非教师。行为动词必须可测量，可评价，具体而明确。行为条件要明确，提出的，是学生学习之后预期能达到的最低水准，而不是无法实现的最高要求，可用于评量学生的表现。
⑷“学前指导”要让学生明确当堂学习路线图，指导、激励学生自学；
⑸“自学指导”要具体，起码要让学生明确4方面的内容：自学的内容、方法、时间与要求（即告诉学生自学后如何检测）。
在初中数学课教学，自学指导常有‘思考题’，它直接关系到学生自学的路子和效果，须我们认真、精心地设计。设计时，更要注意启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能运用新知识解决实际问题。
【第2环节】 先学（15分钟左右）——在老师引导之下的学生‘自主学习’。
在导学案的引导下，学生带着思考问题，在规定的时间内，自主地看书学习练习与检测。其中，教师‘及时引导，恰当点拨’是关键。
【工作要求】
⑴学生按老师‘学前指导’要求，认真看书自学，老师巡查、督促，把握进度，适当调整。
切忌两点：①自学时，不可平均用力，要分清主次，重点、新知识要带着思考问题精读，有利于对重点、难点的理解。
②自学时间要适当，不宜过长，以初中数学为例，一般6分钟为宜。也不能过短，防止走过场。同时要鼓励‚比谁自学效果好‛。
这环节，要求老师：“三勤一不勤”，即：‚腿要勤‛，走下讲台，进行巡视，督促学习行为习惯差、学习困难的学生学习，调查发现学生在自学中存在的问题，寻求、引导解决的方法。切忌：不宜辅导后进生。‚脑要勤‛，要进行二次备课，及时处理预设与生成的关系；‚心要勤‛，要十分关注两类学生（行为习惯不好的学生和学习能力欠缺的学生）；‚嘴不要勤‛，不要随便讲话，避免干扰学生，不要用你的思想代替学生的思想。
⑵一般地，‚看书”“检测‛是‚先学‛的两个关键环节。⑶可采用提问、板演、书面练习等手段‘检测’自学效果。⑷检测自学效果。
检测方式：书面检测为主，板演+全体做。
检测对象：面向中下游学生。检测题要着眼基础与课标‘基本要求’，要以最后一名学生为起点设计试题，力争使人人有成就感。
检测作用：通过检测，要充分暴露学生在学习中存在的问题。
【第3环节】 后教（10分钟左右）——让学生互教，兵教兵，教师补充讲解。
本环节主要针对‘先学’结果，学生更正，学生讨论，最后教师点拨、讲解、补充、归纳、总结。
【工作要求】
⑴引导质疑。小组质疑，交流，解决自学检测中暴露出的一些问题；全班质疑，交流，再解决自学检测中暴露出的一些问题。
⑵对学生自学“对‛的，要引导学生总结出方法、规律性东西，力争从个别上升到一般。“错‛的，要帮助学生找出出错的原因，引导学生自己更正，或其他同学帮助更正，并总结、归纳出规律性的东西。
⑶这个环节，以老师引导为主，学生之间互动为主，主要交由学生完成。经过这样的引导，还有不会的问题，此时，老师一定要讲透、讲清。
⑷一般地，‚更正”“讨论‛是‚后教‛的两个关键环节。尤其对初中数学，即使学生更正或作‘对了’，也要引导他们说出‚为什么对‛？‘错了’，更要讨论‚为什么错‛，以加深对概念、方法的理解。
⑸这个环节，是帮助后进生解决基本问题，是‘补差’。同时，优秀生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，又是‚培尖‛。还能培养学生的合作精神。
⑹老师点拨、讲解要做到‘3个明确’：
“内容”：主要讲学生自学后还不能掌握的内容；
“方式”：先兵教兵，学生间相互更正、质疑、讨论，可生生、师生互动，老师注意适时点拨、引导。最后，教师讲解。尤其是初中数学，老师的点拨，重点应放在本节课的概念、公式、法则、定理与例题的‘结合点’上。
“要求”：教师不能就题讲题，只找答案。‘应重点’引导学生寻找规律，帮助学生归纳、总结，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
【第4环节】 当堂训练（13分钟左右）：
当堂完成基础训练作业（初中数学主要是课本上的练习和习题。要有选择，分层次，量适当）。
【工作目的】
⑴通过严格练习，把知识转化为解决实际问题的能力，达到内化。⑵检测每个学生是否当堂达到了‚学习目标‛，做到‚堂堂清‛；
⑶便于老师准确地了解学生的学习实际，课外有针对性地引导学生更正，或作必要的辅导。
【工作要求】
⑴在规定的时间内，当堂完成规定的训练作业，不得向课前、课后延伸。
课后完成，往往导致作业‚正确率极高‛，学习中存在的问题无法暴露，而实际掌握、考试成绩不高。这都是‚一人会，全班对‛造成的。为此，我们要做到以下2点：
首先，要以‚作业必须当堂完成‛为突破口，采取极端措施，强力推行这一点。其次，必须做到：一堂课的教学任务，必须在30分钟以内完成，10—15分钟完成作业，课后教导处随机抽查。我们要大力提倡：压缩两头（力争减少课前预习，减少课后作业），保中间（确保课堂40—45分钟的效益最大化）。
⑵训练设计要坚持“两为主”（以课标‘基本要求’为主，以差生水平为主），要关注“四性”（基础性、层次性、梯度性和典型性），力求“分层次”（可分为必做题、选做题和思考题），更要注意“量”和“深度”；
⑶老师要巡视，督促学生独立完成，调查训练中存在的问题，同时要不断进行教学反思。
【第5环节】 小结、课堂学生学习表现评价与作业布置（1-2分钟）。
四、课堂模式的使用：
我们明确告诉大家：
1、我们提出的“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”，只是一般的课堂操作方法，它主要采取‘集中学，集中教，集中练’。即‘一次性地’“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学方法，在数学、历史等学科教学中常用。但是，不同年级，不同学科，不同课型，仅初中数学课，在新授课中，还分“例题课”与“概念+例题课”，当然，还有“复习课”，其课堂教学模式可有，也应该有不同的变化，因此，要求同志们在课堂教学实践中，一定要注意“灵活运用。有时，也可‘分散学，分散教，最后当堂练’。即‘几次’“先学后教，当堂训练”，这在语文、外语等学科中常用。有时，也可小步走，‘学一点，教一点，练一点’。即‘边学，边教，边练’。当然，这种方法在小学低年级中常用。
不管怎样，有一点不变：先让学生学，发现问题后才教——兵教兵，教师补充。
2、“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”是一种课堂模式，一种课堂结构，旨在引领大家开展有效、高效课堂教学的实践、探索，更希望同志们把她当作一种教学方法，深刻领会其方法要旨、精髓，使她为我所用。
三、抓住2个保障，确保课堂教学有效、高效。
实践让我们意识到，‘导学案’和‘课堂评价’是课堂教学能否有效、高效的强有力保障。为此，我们对‘导学案’和‘课堂评价’提出了明确的要求，并下大气力狠抓了它们的落实到位。
一、关于导学案：
首先，我们明确了导学案的基本功能、作用：导学案就是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生‘自主学习、主动参与、合作探究’的课堂教学工作方案，她具有“导读，导思，导做”的功能，是指导学生“自主、高效学习”的路线图，是帮助教师了解学生、了解学情，沟通教与学的桥梁。导学案的真正功能应该是‘导学’，而不是‘导教’。
其次，明确了导学案设计的基本理念、原则，导学案的基本构成、编制流程与要求等一系列问题。具体如下：
1、导学案设计的基本理念：
以设疑、激趣为先导，揭示规律为重点，精讲精练为策略，指导参与为途径，创新思维为方向，贯彻新课程标准为理念，整体高效为目标，注重教学细节的挖掘，关注师生和谐关系的构建。
2、导学案设计必须坚持的9个基本原则：
主体性原则，探索性原则，启发性原则，灵活性原则，梯度化原则，分层设置原则，能力立意原则，创新性原则，与生产生活实际相结合原则。
3、课时导学案的基本构成：
一节课的导学案，一般由3个基本模块构成：预习案，探究案，训练案。
4、实现导学案优质、高效与资源共享的基本途径：集体备课。
5、编制导学案的基本流程：
以年级学科备课组为单位，在规定日集体进行。具体编制导学案时，可按如下基本流程进行：
备课组长提前分工，分课（章节）确定主备人，并进行初次集体研讨——主备人根据初次研讨意见，提前完成导学案初稿——提前2周二次研讨导学案——备课组长定稿审批——印发、实施——课后优化。
6、导学案编制的基本要求：
导学案要做到4个‘符合’：符合新课程标准理念、要求，符合具体教学模块要求，符合3维目标要求，符合教师、学生、学习内容实际要求。
第三，我们还进一步明确了“导学案的具体使用方法”，那就是： 要根据高效课堂的基本环节设置顺序，依次带领学生完成:（1）预习、自主探究：（上课前或课堂下发到学生手中）
学生在预习案的导引下，学生带着思考问题读书自学，通研教材，自主探究，完成预习。
【要求学生】 用双色笔勾画出重点、难点，理解教材基本内容，记录自己的疑惑点。
（2）课堂探究：
在预习、展示的基础上，紧紧围绕“课时学习目标”，预设问题，引导学生通过下列活动完成“课时学习目标”。
①分组合作，讨论解惑；②展示点评，总结升华；③清理过关，当堂检测。（3）课堂训练：
适时发放，有发必收，有收必批，有批必评，有评必究，让学生一定要享受到成功的快乐与喜悦。
我们在这方面，还不能忘记经常提醒各位同仁：编写导学案时，不能轻视如下两点： ①必须关注‘预设’与‘生成’。
②必须留给学生思考的‘空间’和‘时间’，以培养学生科学思维能力。
二、关于课堂评价：
在我校，我们倡导：学校、年级、备课组、班级及其学习小组，要分别成立不同层次的“高效课堂评价小组”，负责对教师、学生的课堂教与学进行量化评价。而班级课堂评价是其关键、核心。
在“班级课堂评价”方面，我们实行：“课堂评价、小组评价与周月学期评价”3维评价体系。
1、课堂评价：
各班必须在黑板的右侧设定“课堂评价表”。每节课，任课老师必须对各组同学的课堂“解答问题、评价别人”的展示情况进行量化评价，及时板示在“课堂评价表”上。值日班长负责将1天的课堂评价汇总，将其结果填写在“课堂教学周评价表”内。
2、小组评价：
小组内设“课堂学习小组评价表”，由小组长负责对组内所有成员每节课在‘班级课堂上’的表现的老师评价进行登记，每天小结，每周汇总，量化积分，确定出“组内周学习之星”。报班长复核，公布。
3、周、月、学期评价：
各班必须在后面黑板的右侧设定“高效课堂教学周评价表”。由班长汇总一周的情况，确定出“周学习小组之星”。同时，公布各学习小组“学习之星”。
在周评价基础上，依次办法，汇总、统计、公布出“月、学期学习之星”，报学校教导处表彰、奖励。
在课堂教学实践中，我们特别要求各位任课同志要明确：新时代的课堂评价体系，必须体现正确的课堂价值追求。我们必须清楚：①教育的过程，就是塑造灵魂的过程，是主流价值观形成、确立的过程。②知识仅是载体，它承担着诸如理想、信念、诚信、责任、尊严、忠诚、勇敢、坚韧等社会主义社会价值观的形成。
努力实现课堂教学的高效，是我们从事教育教学工作不断追求的历史使命。我校在这方面才迈开了关键的一步，与兄弟学校还有很大的差距，与党和人民的要求差距甚远。我们有信心在县局的正确领导下，带领我校同仁不懈努力，不断将我校课堂教学推向一个新水平的“高效”。
【参考文献】 《教学革命——蔡林森与先学后教》（首都师范大学出版社）
五环教学法打造高效生物课堂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生......
五环教学法贾宋镇中语文高效课堂教学模式初探 为了提高课堂教学效率和学生的学习效率,我校语文组经过不断地学习、探索与实践，既继承了自己教学中的成功经验，也吸取了名校的教......
五环教学法作者姓名蒙庚贵（所在单位：三台一中）陈超（所在单位：西华师范大学）摘要 五环教学法在高中政治课教学中包括目标导航、激活思维、组织讨论、问题探究、达标导练等五环，这一......
41团中学五环教学模式运用心得——在学、教、研中一路前行41团中学：赵晶41团中学作为近年来农三师教育的一股新兴力量，应如何走好积淀内涵，彰显特色，打造品牌的科学发展之路？又如......
五环四步教学法学习心得重庆工商学校 彭长英近期，学校组织教师参加了“五环四步教学法”的专题培训会，由重庆市教育科学研究院谭绍华所长主讲。在培训中，针对教师在教学过程中......
