全国三大教学流派中小学语数英同课异构专场展示活动_同课异构教学设计英语
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学习
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实践
——全国三大教学流派“同课异构”专场展示活动学习体会
3月23日到26日，我有幸参加了在青岛举办的全国三大教学流派“同课异构”观摩活动。首先听了三位专家的报告——魏书生老师的六步教学法，王敏勤老师的和谐教学法，邱学华老师的尝试教学法。之后观摩了来自河北永年、辽宁盘锦、山东青岛的老师们分别用“尝试教学法”、“六步教学法”“和谐教学法”给我们展示的语文课《猫》，使我们对这三种教学法有了更为直观的认识。最后听的是语文特级教师刘湘玉对三节课的点评以及关于《语文高效课堂艺术的设计》的讲座。难得的是，这次外出学习，理论结合实践，“同课异构”，让我们开了眼界，三大教学流派的教学法博大精深，各有千秋，给我们带来了许多启发，更深入地领会了三大教学流派教学法的内涵。下午接着听了南京教师进修学校校长沈峰对三节课的精彩点评，让我们对课堂教学模式更加明朗，这是本次学习对我来说最有价值的地方，知道了如何针对不同的教学内容去进行教学设计，对我们今后的教学起到了导航作用。
本次学习体会如下：
一、魏书生老师的报告，深入浅出，以看似平淡的语言，与我们就像拉家常一样，就把他的教育教学理论传授给我们。
他的教学管理一靠民主（服务，互助，人性，商量），二靠科学（计划，监督，总结），三靠领着全校师生练气功（注意力体操——每天课前一分钟练松——静——匀——乐）。他的教学思想是守住古训：有教无类；寓教于乐；因材施教；教学相长。他的教学工作原则是：学以致用；学而实习；循序渐进；持之以恒。他的四个过程、五个现象、六个步骤、七个一分钟，八个习惯及十个课堂要求都非常值得我们借鉴。
魏书生老师的六步教学法的操作流程如下：
1.定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。
2.自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。
3.讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。不能解决的问题，留待答疑阶段解决。
4.答疑：立足于由学生自己解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
5.自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。
6.自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。
虽然他传授了六步教学方法，但是同时又告诫我们，不唯书，不唯上，要牢牢守住自己的优点，并把它做细、做强、做大，作深。
二、王敏勤老师做的“和谐教学法”报告，我们学校两年前早已开始课堂改革，现在再结合着我们这两年的改革来审视对比，使我们更加清楚了五步教学法（1.单元导入明确目标，2.自主学习合作探究，3.大组汇报，教师点拨，4.变式练习，拓展提高，5.课堂小结，单元回归）在课堂上的具体体现。原本还存在的一些疑惑，在这次学习中拨开了云雾。
和谐教学法的模式并不新鲜。王老师抛出模式掌握的关键，那就是牢牢的把握住教材，要把教材煮熟煮透。可教材又如何把握呢？那就要好好研读新课标。王敏勤老师出示的问题是：
1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；
2.本套教材的编写意图和体例是什么；
3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的；
4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；
5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；
6.初中考试大纲的要求是什么；
7.如果学校领导让你从初始年级教到毕业班，你打算如何处理这套教材；
王老师还教了一招——画知识树。
“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。
三、邱学华老师做的报告“先试后导，先学后教，先练后讲”之尝试教学法。它的基本模式分七步：准备练习——出示尝试题-——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。
尝试教学产生的效果：1.学生的自学能力提高2.学生的尝试精神、创新精神增强3.学生学习成绩大面积提高4.获得的尝试学习方式终身有用5.学生的课外作业负担减轻。在课堂上我们重点两抓、三看。一抓尝试自学，二抓练习达标，把课外的知识内化成自己的知识，靠自己的自学，学会知识，带着问题去看书效率高。三看是：一看参与面，二看练习面，三看开口面。
尝试教学的特征，先练后讲，练在当堂（1）先尝试后指导（2）先练后讲（3）先学后教。
尝试教学法也是今年我们莱阳教育提倡的一种新的教育理念，听了邱老师的报告，领会的更为深刻。学生不是听会的，是练会的，这叫百闻不如一见，百见不如手过一遍。
这三位教育名家提倡的教育理论，不可能是灵丹妙药，十全十美，它的实施都受很多条件限制。比如说先练后讲，合作探究等方法在小学尤其低年级就不适用，但我们会吸取其精华部分，关键是适合我们中学教学的可利用的东西。
三种教学法的共同之处，课堂教学从动机到结构都提倡以学生为中心，让学生自主学习。在今后的教学中我们要把三种教学理念融合在一起，应用于我们的教学，将会大大提高课堂教学效率，促进教学质量。
通过本次学习，作为我们学校打算从以下几方面做起：
第一、不盲目追捧，吃透课改思想，找准支点，立足校本。第二、课改从自身做起，从自身的课堂做起，不是一线老师对课改是没有发言权的，只有走到一线，才能及时发现问题，解决问题。才和老师们有共同语言。
第三、课改从课堂抓起 一抓课堂少讲多练，多采用尝试教学法 数学课上老师不讲，例题让学生先尝试在练习，出现问题针对问题解决问题，数学课堂以 忆一忆 试一试 辩一辩 议一议 想一想 算一算 做一做 为课堂主线。语文课课前出示教学目标，课中指导学生 读一读 品一品 说一说 写一写 做一做。课堂管理，上课出示小组评价目标，用积分制激励学生学习兴趣。
第四、课改从青年教师着手 先抓骨干教师，40岁以下老师每两周进行一次课堂实录，看看自己多余的话。课后自己观看自己的课堂实录，找自己的不足，并写出反思。每月写一篇成功的课堂案例，具体在哪些方面进行了课改，形成文字备案。
第五：转化学困生上下功夫 课堂上利用生帮生进行学习，哪里不会从哪里学起。只有参与到学习中来，我们就给以肯定。对于一些不能及时完成作业，我们老师转换一下方式，如：中午就把家庭作业布置给他们，让他们提前知道，提前完成。或者把今天的学习任务只有完成就不留家庭作业，用不同的方式激励他们参与到学习中。第六：作业上进行改革，在学校能完成的作业，不带到家完成。一二年级不布置家庭作业或少布置作业。评价上可以根据班级情况进行不同的评价标准。
第五抓教师基本素质的提高，舍得投资，不放过任何一次外出学习的机会。通过网络，定期学习课标内容，不断把课标内容融入到课堂教学中。
课改贵在坚持，只有我们有付出就一定会有收获。
学习
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实践
——全国三大教学流派“同课异构”专场展示活动学习体会
沐浴店中心初级中学
2012.4
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