基于生命化教育的小学新德育构建的研究_小学生命安全教育试卷
基于生命化教育的小学新德育构建的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生命安全教育试卷”。
开题报告
临江市建国小学
一、课题的核心概念及其界定
生命化教育是在生命视野中，对教育本质的一种重新定位和界定。它是教育的原基点。主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养学生对社会及他人的爱心，张扬生命的个性，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。有三层含义：一是教育要确认生命的整体性和人发展的主体作用；二是按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育；三是其终极目标是培养人热爱人生，珍视生命，构建和谐健全的人格，充分开发人的生命潜能，开启生命智慧，为受教育者提高生命质量和终身幸福奠定基础。
新德育是以“生命化教育”为抓手，以“打造生命化德育”为基点。在教育的过程中要充满人情味，要关注学生的人性教育，把学生当成人，给学生以心灵的自由，教师和学生一道成长，热爱生命，学会生活，学会尊重，以人为本，是一种建立在“人性”基础上的德育。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
在西方国家，中小学开展类似的相关研究已有多年历史。斯普朗格（E·Spranger）就是其中的主要代表。他从生命本身来理解教育，认为教育“是一个人心灵的唤醒。”他批判无生命之人，提倡生命的和谐发展，重视学生本身的自我体验和成长。经过不懈地研究，他提出了教育的任务不是“教”，而在于唤醒受教育者生命的潜能，解放人的内部力量。
国内的教育研究在20世纪90年代末期开始关注人的生命，客观上缘于主体教育的深入人心。《教育研究》1997年第7期发表了叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》，这篇文章从生命的动态生成的角度，对主体教育作了新的阐释。正是叶澜教授的这篇文章揭开了国内教育研究关注学生生命意识的序幕。在迄今为止，哲学家黄克剑对生命化教育的研究认识最为根本和深入。他认为，点化或润泽生命是教育的本真。黄克剑先生从生命视角对教育提出了一种新的规定。上述的论者都把生命等同于人的完整性来理解，提出了如何关怀生命的意识，呼吁人们珍惜生命，关爱生命，尊重生命，提升生命的意义。
从这些文献来看，生命化教育的研究已经开始，他们都有了自己较为深入的理论，但是还没有转化为教育实践。我们认为，人是教育的对象，生命化的教育才是教育的真谛所在。而基于生命化教育的新德育研究是论者就生命的一个侧
面，也是一个很好的切入口，我们选择这样一个突破口，在实践中关注学生的生命意识和成长，不断提升生命的质量，使教育成为体验生命，成全生命，放飞生命的事业，使儿童在教育中自由展现生命的活力。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
爱因斯坦说：学校的目标始终应当是“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，我们确立的研究目标为：
1、构建以生命化教育为基点和突破口的小学新德育体系。
2、培养学生珍视生命，尊重生命，保护生命，对生命的热爱，在学生中逐步形成一种关怀生命的意识。
3、让学生学会自爱，学会与他人和睦相处，学会理解别人，学会感激，培养学生的道德情感和道德信念。
4、在实践研究中，逐步让学生学会学习，为学生的生命终身发展奠基。研究内容：
从以下几个子课题入手进行研究：
1、构建以“责任、关爱、诚信”为基点的班级管理德育研究
2、生命化校园文化建设的研究
3、生命化教育在学科课堂中的渗透
4、注重心理辅导 促进小学生健康成长
5、小学生命教育的缺失与重塑
研究重点：
本课题主要把“小学生命教育的缺失与重塑”作为研究的重点之一，引导学生关注生命，尊重生命，在生活中发现自身的生命价值，最大限度地激发学生对生命的热爱和欣赏；另一个方面构建“生命化的校园文化建设”也是我们研究的重点，让学生在校园中体会生命的灵性与美好，给学生以潜移默化的影响。
四、研究的思路、过程与方法
我们想从班级的人文管理、校园的环境创设、课堂的生命渗透、学生健康人格的培养以及小学生生命意识的唤醒等几个方面，让生命化教育的思想贯穿于学校教育的始终，坚持以人的生命为主体，通过人的生命，张扬学生生命的个性，珍惜、尊重、欣赏生命，倡导生命化德育，引导学生通过亲身体验，不断形成良好的品德，内化自己的品德要求，培养高尚的人格，弘扬优秀传统美德，逐步营造校园新德育的主流文化。
课题研究的步骤与过程：
1、准备阶段（年 月—年月）对我校德育工作现状的反思，进行文献研究；讨论并制定课题研究方案，提交专家指导并进行论证，进一步修改、完善方案。
2、实施阶段（年月—年月）进一步学习理论，全面启动课题研究，注重课题研究的过程管理，认真做好每一次活动总结，在总结中调控、修正研究思路，并及时发现典型，采用现场会、经验交流会等形式组织推广，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利展开。
3、总结阶段（年月—年月）对调查研究的各种数据进行分析、对预期目标进行评估，对研究过程效果进行总结，整理物化成果，撰写结题报告，提请有关部门进行课题鉴定。
课题研究的方法：
第一阶段主要采用文献研究法和问卷调查法，通过搜集大量的文献资料，了解当前课题的理论支撑点和相关类似课题的研究现状（负责人：）；采用问卷调查法，主要想更好的掌握学校德育工作存在的问题，找出不足并进行反思（负责人：）；
第二阶段主要采取行动研究法、观察法、访谈法、调查法等，通过实践研究，发现新问题，然后有针对性的进行研究，树立典型，总结经验，写出反思和阶段小结（负责人：）；
第三阶段主要采取调查法、制表法、统计等，通过对各种研究数据的分析，总结阶段性成果，确立继续研究的方向（负责人：）。
五、主要观点与创新之处
“生命化德育”新体系的形成将更有利于学生对生命的热爱和尊重，在学习和生活中，能够从生命的视角体验生命的存在，欣赏生命，珍惜生命，不断提升学生的生命质量。另一个方面它将会开启学生的生命智慧，张扬学生的个性，逐步成为一个完整、自主、自觉、自律的优秀小学生。
本课题从“生命”的独特视角来研究小学生的德育体系，关注人，关注人的生命是本课题研究的出发点，通过给予学生更多的关注和关怀，唤醒学生生命的潜能，实现一个大写“人”的人性复归。同时也弥补家庭对子女教育生命观念的缺失，让学生成为社会、家庭、学校都认可的“人”。
六、预期研究成果
1、初步构建起基于“生命化教育”新德育的理论框架与操作方式，通过实践探索与理性思考，从实践与理论上证明当代小学开展“生命化”德育的必要性和可行性。
2、提高教师开展德育工作的能力，营造一个适合时代需要，体现素质教育精神和“生命化教育”精神的生动活泼的学校德育工作新局面。
3、积累“生命化”德育的相关案例，并作出相应的解读，为“生命化”德育的进一步开展提供实验材料。
4、撰写基于“生命化教育”新德育研究的相关论文，有一定数量的论文在各级各类评比中获奖或在报刊杂志上公开发表。
七、完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
如果该课题获准立项，学校将对本课题研究给予大力支持，每学期下拨不低于5000元的课题专项使用经费，购添必需的图书资料、仪器设备等，以保证本课题研究的有序、正常地展开。
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