《强项令》刘晓红_刘晓红
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《强项令》教案设计
扶余县三骏乡二中
刘晓红
内容分析:
《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版九年级下的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。学情分析: 九年级学生对学习文言文有了一定的积累，具备了基本的文言文学习能力，基本上能疏通文意，把握文章思想内容。对一些文言实词或者虚词，教师也必须给予相应提示和指导。
教学目标：
1、知识与能力，利用工具书，疏通文意。了解故事梗概。
2、过程与方法，引导学生有针对性的阅读，会分析董宣和光武帝的人物形象。学习运用正侧面相结合塑造人物的描写手法。
3、情感、态度、价值观：培养公正、廉洁和知错善改的思想品质，树立正确的法制观念。重点分析：
1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；
2．学习正面和侧面相结合的描写方法。难点分析：
1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
教学方法 ：
合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；
古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。
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教师准备
制作多媒体课件。电影《狄仁杰》的相关影视资料，小黑板。
学生准备 ：
熟悉课文，查找资料,准备小组表演。教学过程：
一、诱思导学，出示课件。
1、欣赏影片《狄仁杰》中精彩片段。
2、让学生谈观后感想。
3、教师沿着学生的思路，开始导入。我们的社会是一个“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会，今天我们就来看一下古代的社会是什么状态。
二、疏通文意，理解内容。
1、学生自读课文。
2、交流阅读感受。
3、提出疑难问题。
4、合作学习解决。讨论问题：
（1）汉光武帝刘秀对董宣的态度先后发生了哪些变化？从哪些地方可以看出？
（2）从湖阳公主包庇家奴的行为，看当时的法制怎样？（3）董宣为什么被称为“强项令”（4）以上四步学生自主、合作学习解决。
5、教师适时点拨。
主要是针对学生理解出现偏差的地方，允许有不同点的见解，但是涉及到主旨的关键问题，教师必须把握。
三、品味形象，深入理解。
1、重点是董宣这个关键人物，体现强项精神的地方学生要注意。从语言、动作、神态等方面综合分析。（学生分析）
2、提醒学生光武帝的形象也不容忽视，对董宣的强项精神也起作用。（学生分析）
3、让学生进行联想学习。董宣与光武帝的关系用学过的哪篇文章中哪句话概括最适合？此处可以略加提示：韩愈的。学生自然会想到“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。”概括出来是：千里马和伯乐的关系。（学生思考）
4、教师补充，课文重点表现董宣的强项精神外，还补充介绍了什么？（学生思考）
5、教师小结，收束全文。
这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。
四、拓宽视野，感受精神。
1、积累表现公正精神的名言警句。（小黑板）
2、假如你做官，你打算做一个什么样的官？（学生讨论）
2、学科整合，音乐《狄仁杰》主题歌。回放电影精彩片段。
五、拓展练习：
表演故事（学生已有准备，加之学生对文章内容的理解，表演得栩栩如生）
附：板书
人物性格
董宣：不畏权贵、秉公执法
湖阳公主： 仗势欺人、骄横
光武帝：开明、知错就改
六、个性练习设计
指导写作＿＿＿改写《强项令》
七、教学探讨与反思
本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。
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