高二语文组“专业化课堂讨论”活动课后讨论_高二语文活动课
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高二语文组“专业化课堂讨论”活动课后讨论记录
《兰亭集序》教学设计
一、教学目标
1、积累文中重要的文言实词，归纳虚词“之”的用法及意义，整理文中出现的特殊句式。
2、揣摩文中作者思想感情的变化，正确评价作者的生死观。
3、结合时代背景，理解山水文化之于魏晋文人的意义。
二、教学重点
1、积累文中的文言字词句现象。
2、理解并正确评价作者的生死观。
三、教学难点
1、作者思想情感变化的缘由。
2、山水文化的探究。
四、教学步骤：
第一课时
（一）导入
1、图片：绍兴书法圣地兰亭
问：知道这是那个地方吗？
【提示】出绍兴市区，沿着山阴路(古之“山阴道”)向西南而行，经13公里之路程，来到兰渚山下，一个如今占地面积30715平方米的书法圣地兰亭就展现在面前了。相传春秋时期越王勾践曾在此种过兰草，汉代时于此又设过驿亭，“兰亭”一名便由此而生。
2、介绍：兰亭三绝：君民碑，父子碑，祖孙碑
3、今时兰亭因何而闻名？
【提示】书法《兰亭集序》。此文是王羲之用“蚕茧纸，鼠须笔”在酒醉后写成，故下笔有如神助，酒醒后再书十数次，未有及之者。论者称其“飘若浮云，矫如游龙”。其中２０个“之”字写法各异，犹为后人所称道。唐太宗尊之为“天下第一行书”，爱不释手，死时将真迹带入昭陵，今日我辈所见乃冯承素之摹本，是与真迹最接近的一种。
4、《兰亭集序》不仅是书法圣品，也是文学价值很高的一篇文学作品。清·吴楚材、吴调候《古文观止》曾作如此评价：“只为当时士大夫务清谈，鲜实效，一死生而齐彭、殇，无经济大略，故触景兴怀，俯仰若有余痛，但逸少旷达人，故虽苍凉感叹之中，自有无穷逸趣。”
【提示】“当时”指东晋，“逸少”是王羲之的字，王羲之也称王右军，以其官职称呼。下面我们就一起学习这篇文学作品。
（二）整体把握
1、朗读课文，明句读
2、在读课文，思考哪些段落为“苍凉感叹”，哪些为“无穷逸趣”？ 【提示】第一段写“无穷逸趣”，第二、三段写“苍凉感叹”。板书小结：记盛事（乐）
议生死（痛、悲）
（三）研习第一段
1、落实重要词语：暮春、修禊、毕（咸）、崇、修、带、流、列、其次、盛、觞、叙、惠、品类、所以、游、极、信
2、讨论明晰重要的特殊句式：（1）状语后置句：会于会稽山阴之兰亭（2）省略句：引以为流觞曲水（3）定语后置句：无丝竹管弦之盛 【补充】曲水流觞今日盛况（图片）
3、朗读本段
4、讨论：（1）本段紧扣“乐”字来写，兰亭聚会，可乐之事有哪些？
【提示】同道相逢为一乐；环境幽雅为一乐；饮酒赋诗为一乐；天气清朗为一乐；游目骋怀为一乐（2）如此盛会，为何没有热闹的音乐来助兴，而作者却认为如此甚好呢？
【提示】兰亭盛会上没有觥筹交错、猜拳行令的喧哗，没有丝竹管弦的盛况，有的是一觞一咏、畅叙幽情，与自然界各种声音已构成一曲绝美的天籁，此时人与自然已静静地融为一体。反映了作者的心境的恬静淡雅。
【提升认识】“山水”是我们这个民族长期以来精心塑造的人格精神或人格理想的标尺。当我们在尘世生活中受到束缚之时，“山水”便成为我们心灵世界的最后皈依。从这个意义上讲，本文之“乐”，便在于借助兰亭雅会而将这样一种简朴、宁静的诗意人生逼真呈现。
（四）布置作业：请紧扣“乐”“悲”这两种情感，为本文拟一副对联。范例：群贤毕至，一觞一咏成就兰亭华章，信可乐也
少长咸集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉
【教学反思】
1、教学设计上的创新之处：
（1）充分利用《古文观止》对本文的评价，既交代的本文的写作背景，又让学生在预习的基础上对本文有更深的认识。（2）发掘本文的文化内涵。无论是《兰亭集序》书法作品的介绍，还是对作者之“乐”的深入分析，都是对文本的文化内涵的发掘。使学生不仅学习了一篇文章，而且能提升到对文化现象的思考上来。
2、值得改进之处：
（1）文言现象的解决上，老师的引导太多，应充分发挥学生的主动性，给学生自主解决问题的机会。（2）导入时间用了约8分钟，太多，可减省，紧扣文本即可。如此，本堂课收束时可更从容。
章惠娟老师《兰亭集序》课后讨论反思
日期2011年10月17日 出席：全体语文学科老师 缺席：无
主持人：钱林波 记录者：陈
佳
章惠娟：首先我考虑的是教学定位的问题，《兰亭集序》如果作为一般的文言文来教学，好像少了一点对文化内容的发现和探讨。所以，最终我的教学定位为：在进行文言文教学的同时，发现和欣赏其中的文化。此外，借用对联来补充一些人生哲理的探讨，在这个问题的探讨中，我发现，古时的文人做出了同样地选择，就是由山水来显人生，所以就这个问题也做了一定的展开。
金相尧：章惠娟老师的《兰亭集序》教学思路清晰、重点突出、能落实难点，而且教态非常亲切，这是我们大家都能感受到的。
丁晨烨：如果是我来上这篇课文的话，我会选择把课堂放给学生，让学生翻译一句，找其中的重点字词和句式，因为毕竟是一篇文言文，重点在字词理解上，所以我会选择最简单最直接的方法。其次，章老师就山水来探讨人生哲理，这一“山水问题”设置得很好，我想这堂课后，我会好好去找一下这方面的资料，然后就这一问题做一些教学上的补充。
钱国庆：教学过程中，能讲重点字词投影出来，而且把握得非常准确。课堂开始，引用了《古文观止》中的点评，不但让学生了解了他人是如何点评本文的，而且很巧妙地将背景以及整篇文章的情感带出来了。第三，在课堂教学中发现了一个新的视角，教学是从文化角度切入的，很好，但是第一段中的恬静心境如何和文章后面的“悲”联系起来，这个是需要再做思考的，在这个问题上我们该如何来引导学生，如何来激发学生思考。
王谦：“山水”作为一种文化，诗文赋予山水一种灵气，但是作为最终的情感归一，是否是“乐”，可做探讨。梳理“可乐”的几个方面很好，思路层次都非常清晰。
贾超英：章惠娟老师上课的节奏、层次都比较好，文化定位也比较好。那么作为一种文化，其实整堂课的文化在哪里？其实书法也是的。在当时的社会背景之下，王羲之的态度如何，这应该是探讨的重心。其次，语言文字的疏通节奏可以快一点。“盛会中是否有音乐之乐？为什么说无丝竹管弦之盛？”这个问题值得探讨。
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