巩固学生管理工作成果,发挥育人职能,提高学生自我管理能力_培养学生自我管理能力
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巩固学生管理工作成果，发挥育人职能，提高学生自我管理能力
一、学生管理工作取得的成绩和经验
二、认清形势、积极面对育人工作的机遇与挑战
三、以人为本，提高学生自我管理能力
（一）坚持“以生为本，服务至上”的管理理念，切实增强育人工作的指导性和实效性
“以生为本”，确立了西藏大学以学生为主体地位，要求学校必须紧紧围绕“育人”这一根本任务，按照“教育为核心、管理为基础、服务为宗旨、活动为载体”的工作格局，牢固树立以人为本的新理念，大力加强学生教育管理工作。做到依靠学生办学；以为学生成才服务为办学宗旨，切实保障学生的利益，高度重视学生综合素质的提高，把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿，将“以学生为本”的理念贯穿于学生管理工作的全过程，改行政命令式的管理为引导、激励式的管理。思想政治辅导员、班主任及其他管理部门的教职人员应充分尊重学生，改变原有的行政命令式的、千人一律、无条件服从的管理模式。通过亲近学生、了解学生、关心学生和尊重学生来因材施教，使学生能够全方位、多层次、宽领域发展，培养“靠得住、用得上、留得下”的应用型人才。管理者在尊重学生个性及多元化需求的基础上，建立学生个人发展规划档案，引导、协助学生根据自己的特长、兴趣、爱好及其自身素质来制定人生发展目标和职业生涯规划，并帮助学生在此基础上制定阶段性目标和计划，通过采用相应的激励措施进行过程管理，激励、引导学生一步一步地实现自己的理想。在此基础上采用正面强化的激励方式制定一系列相关的管理条例，使得在校纪班规的范围内实现人性化管理，进而突破“自我选择、主动学习、卓越发展”的终极目标。
（二）以“校、院、班”三层监管为核心，明确学生自主管理范畴，把握自主管理导向，切实改变管理观念。
健全学生管理组织，落实“校院班”三级管理体制。首先抓好班主任配备，建立一支高质量的班主任队伍。其次要积极组织学生活动，使每一位学生真正融入集体，正确引导同学的兴趣和热情。此外，注重搭建上下级学生组织的良好关系，院学生会和班委会设置按照学院部署，按分工实行对接，学生会下辖的每一个部门，都能和班委会的一位成员对上号，形成上下联动。
明确学生自主管理的工作范畴。学生工作中的学生自我管理领域，以入学指导、宿舍管理、体育健康、社团活动、职业规划、就业指导为基础，应进一步细化学生自主管理的范围，落实管理的手段。学院侧重领导、教师侧重指导，学生干部负责实施，实现自上至下、逐步细化。
把握自主管理导向。建立学生自我管理体制，依托广播、报纸、网络，使之成为加强思想教育、综合素质提升的有力工具。因势利导，构建学生自主管理的网上交流平台。正确把握导向和指导教师的兼管，针对学生干部在经验、阅历和工作方法等的不足，及时给予正确的指导，解决疑难问题，从总体上把握学生工作方向和重点，使学生培养与社会发展、社会需求相适应。
（三）建立有序长效的运行机制，依法治校、维护学生合法权益，积极营造自主管理氛围
学生自主管理要有管理制度和管理依据，制订具体、客观、完善的学校学生日常管理评比细则。班级依据学生日常管理评比细则开展自主管理，学院学生会组成学生会专项检查小组、年级检查小组、班级检查小组的管理机构，实行责任到组，责任到人，做到有组织、有制度、有落实，形成层层管、层层抓的有效管理机制。自主管理过程中，对指导老师、班委、团支部的考核，对学生干部、学生党员的考核，对学生个人的评价都要客观、真实和全面。构建有效的信息反馈机制。信息反馈要做到有针对性、及时性和连续性。通过班级反馈了解班级存在的问题，并及时处理和整改。关注量化数据反馈（如学院、年级、班级的积分或排名），使学生工作变被动为主动。要注重班级建设。学生班级是学校工作的最基层，是学生的基本组织形式，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。通过班委会的组建，着力塑造“我是班级的一员，我是班级的管理者”，明确“自我管理型班级”的宗旨和要求。由此，通过组织班级活动，让广大学生参与进来，在协助各项活动的完成中，实现自我教育、自我管理和自我服务。
按照国家相关法律规定，制定和完善各种科学合理、可操作性强的规章制度入手。在各项规章制度、管理措施出台之前，首先应赋予学生参与民主管理的权利，充分征求学生的意见，虚心听取学生对于学校建设管理的合理化建议，真心实意接受学生的监督，给予学生更多的发言权。其次，对于学校的各种信息应公开透明，从机制上防范和杜绝管理者在有关学生工作事务中的暗箱操作。再者，学校应充分保障学生在校期间的人身、财产安全，对校内外可能存在的危害制定相关的预防和应急机制，尽可能避免危害的发生。
（四）以改革创新为动力，不断增强学生自我管理能力（学生工作会议材料）
以人为本，充分授权，自主管理。要搞好学生管理，首先必须树立以人为本的管理哲学观。我们在思考问题、制定目标和计划以及进行决策时，都应紧紧围绕以“生”为本和为“生”服务这个主题。同时要积极研究大学生的心理特征，在关心学生、了解学生、诚待学生的基础上，做到理解学生和尊重学生，给予学生更多的个性发展空间。其次，推行以充分授权为基础的自主管理模式，实施自主管理要求管理者给予学生充分的信任，相信他们有能力约束自己的行为，管理自身事务；管理者应通过充分授权，帮助学生开展多形式全方位的自主管理；管理工作者还要不断培养学生自主管理的能力和制订监控机制。通过学生的自主管理，来充分调动他们的积极性和创造性，挖掘他们的潜能和自身价值，提高他们调节与控制自己思想和行为的自觉性，提高他们的综合素质。
（二）坚持办学以人才为本，以教师为主体，引导学生成才。人才资源是第一资源。面对建设“特色突出、西部先进、国际知名”的综合性大学的历史重任，建设一支高素质教师队伍，特别是集聚一批高层次创造性人才已经成为一项紧迫的任务。坚持以人才为本，必须大力实施人才强校战略。要用更大的精力、更有力的举措推进教师队伍建设，把发现、培养、使用、凝聚优秀人才作为做好学校工作的突出任务，不拘一格地选拔使用人才，充满感情地关心爱护人才。充分调动广大教师内在的积极性，激发广大教师的聪明才智，充分发挥教师的主人翁作用。使他们能够心情舒畅地专心干事业，并且能够干成事业，真正实现人尽其才、才尽其用。
坚持以教师为主体，必须从根本上讲，能不能办好学校，关键看能不能充分调动广大教师内在的积极性，能不能激发广大教师的聪明才智。我们工作的着力点和突破点，就是要通过完善人才激励制度、竞争机制、流动机制和社会保障机制，通过以事业吸引人才、留住人才、激励人才，把教师中蕴藏的巨大能量释放出来。
坚持以生为本，必须把“立德树人”作为学校的根本任务。加强反分裂斗争教育和社会主义核心价值体系教育是学校“立德树人”根本任务的指路明灯。我们必须把人才培养作为学校的基础工程和灵魂工程贯穿到学校教育教学的各个方面。一是加强理想信念教育，从培养社会主义事业接班人的高度出发，坚持不懈地用坚持不懈地用最新的中国化的马克思主义理论成果武装学生，以思想政治教育课为基本内容，提高大学生的马克思主义理论素养、理论水平和运用辨证唯物主义、历史唯物注意世界观、方法论，认识和解决实际问题的能力；深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育，进行马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观和唯物论、无神论教育，坚决把颂扬*、宣扬宗教唯心主义的内容从课堂和教材中清除出去；（书上）
新形势下进一步加强和改进德育的重要性、紧迫性，增强德育工作的自觉性、坚定性，将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，培养学生良好的道德修养和行为习惯；二是要促进学生全面发展，增强学生的社会责任感，促进学生德智体美全面发展；三是要强化学生创新精神和实践能力的培养，建设高水平大学，必须要培养一流的学生，培养拔尖创新人才。
坚持育人为本，必须进一步尊重学生的主体地位。要充分发挥学生的主体性、积极性，调动学生内在的积极性，促进学生自我教育、自我管理、自我发展。特别是鼓励学生独立思考、积极探索，促进学生主动地、生动活泼地发展。
学生自主管理的终极目标是“自我选择、主动学习、卓越发展”，因此，学生自主管理要以学生发展为本，将管理者为主体、学生为客体的管理观念转变为学生为主体、管理者为客体的观念，时刻体现以学生为本的观念；要从管理者“管理”学生转变为服务学生，在服务中进行教育，寓教育于服务之中；要将管理者从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化。
自主管理的关键是发挥学生主体作用。强调学生自主管理，注重培养、发展学生的主人翁意识与个性潜能。创造宽松的环境，给学生提供个性发展和自主管理的空间，营造有利沟通的环境，启发学生自觉，提高自主管理意识，充分发挥学生主观能动性，在大方向上给予指导，在过程中监督、总结和调整。鼓励学生参与学校事务管理，给予学生相对的发言权，引导学生关注自身权益。
自主管理的目的是促进学生发展。积极搭建学生成人、成才平台。充分发挥自主性，提升学生活动层次，激励优秀学生管理人才脱颖而出。根据培养目标，鼓励学生积极开展有利于提高修养、科技文化水平、社会实践能力的活动，拓宽学生参与活动的渠道。
（五）贯彻落实科学发展观，促进学生成长成才。
全面协调可持续，是我们党立足中国国情，在发展实践中得出的重要认识。浙江大学如何实现全面协调可持续的科学发展？这是请大家研究和讨论的第六个问题。我体会，还是要一心一意谋发展，聚精会神搞建设。
首先，要一心一意谋发展，培养一流的人才、创造一流的成果、提供一流的社会服务。
一是培养一流的人才，就是努力培养德智体美全面发展，特别是具有创新精神和实践能力的人才。培养什么样的人才，怎样培养人才，是高等教育的核心问题。这就要求我们必须深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，健全质量保障机制，全面提高教学质量。
二是创造一流的科研成果，就是要在关系国家整体科学水平的基础研究方面和战略性高技术研究方面取得具有自主知识产权的研究成果，为国家经济建设和社会发展做出重大科技创新贡献。要加强科研管理，使用好科研经费，倡导良好学术道德和学术风气，在科技创新中搭建大平台，培育团队，承接大项目，创造大成果。要坚持“顶天立地”，既面向国家战略需求与科学技术前沿，解决关系国计民生和国家安全的重大科技问题，又面向国民经济建设和社会发展主战场，解决生产、生活中大量的技术问题。
三是提供一流的社会服务，就是要将科技创新成果更好地转化为现实生产力，回答和解决改革开放和现代化建设中的重大理论和现实问题，发挥思想库、人才库的作用。
谋划好学校的发展，关键在于统筹协调三大任务之间的关系，形成三大任务的辩证统一、相互促进。这是我们用科学发展观统领高水平大学建设的一个关键问题。对于正在建设中的高水平研究型大学来讲，要突出科技创新这个重点，在科技创新中促进人才培养质量的提高，在社会服务中明确科技创新的方向目标，培养学生的创新精神、实践能力。
同时，要聚精会神搞建设，建设一流的学科、一流的队伍、一流的基地。发展靠实力，实力靠建设。高水平研究型大学建设的重要任务，就是要建设一流的学科、一流的队伍、一流的基地。
一是凝炼学科方向。我们要充分发挥高水平大学学科综合、人才密集的天然优势，构筑一批综合型、研究性、开放式的高水平学科，寻求异峰突起、出奇制胜，彻底改变当前高校学科建设中“一片高原、没有高峰”，甚至是“一片平原”的状况。在选择学科方向时要考虑三个方面：一要充分预见到学科发展的趋势，瞄准科学发展前沿和重大生产及社会实践问题，体现前瞻性；二要切实发挥自身的比较优势，体现可能性；三要突破原有学科界限，通过大力推进学科的交叉与融合培养新的学科增长点，体现创新性。集中优势兵力打歼灭战，提高学术水平，形成国际竞争力，以此带动学校学科建设的全面推进。
二是汇聚学科队伍。通过平台和基地建设汇聚队伍，组建大团队，构筑大平台，争取大项目，创造大成果，走出汇聚学科队伍的新路，实现高校队伍建设的“出奇制胜”。队伍建设主要包括三个方面的人才：一要有一流的学术大师和学术带头人，他们是学术研究的帅才和将才；二要有杰出的学术骨干，他们承上启下，是学校的中坚力量；三要有强大的、精锐的创新团队和优秀群体。拔尖人才加上创新团队，是创新平台的灵魂，是发挥国家科技创新平台投资效益的重要保障，是凝炼重大科学问题和目标的关键。建设世界一流大学必须大力推进创新团队的建设，彻底克服小农经济的思想，克服单打一的行为。依靠这样一种中国特色的人才队伍组织模式，实现我们高校在人才问题上质的突破，组建起我们自己的一流队伍。
三是构筑学科基地。基地建设是学科发展和队伍建设的重要支撑条件。在科学技术突飞猛进的时代，能否取得一流的研究成果，在很大程度上取决于是否有一流的研究手段。光靠小米加步枪不可能打赢高科技条件下的现代战争。要努力建设一流的实验室、工程中心，包括一流的仪器、设备、信息以及工作空间，更包括一流的体制机制及工作氛围，努力为科研人员提供一流的研究平台，创造良好的工作环境。校园是学校精神、学术和文化的载体，是培养高素质创新人才的重要基地，要高度重视校园建设的规划，这是百年大计。高校的三大建设中，学科建设是核心，队伍建设是关键，基础建设是保障，必须进一步把教师队伍建设放在重中之重的战略位置。
是高校培养合格人才的需要。高等教育的本质在于培养综合素质高、对社会有用的人才，而高校学生管理工作在人才培养过程中，发挥着直接而重要的作用。以往的高等教育更多注重知识的传授，而较少关注学生综合素质的培养。这就要求高校必须紧紧围绕“育人”这一根本任务，按照“教育为核心、管理为基础、服务为宗旨、活动为载体”的工作格局，牢固树立以人为本的新理念，大力加强学生教育管理工作。通过亲近学生、了解学生、关心学生和尊重学生来因材施教，使学生能够全方位、多层次、宽领域发展，成为社会所需之才。
坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美劳全面发展的社会注意建设者和接班人。
树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。
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