开发区中学生文明习惯现状调查与思考_中学生文明行为习惯
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开发区中学生文明习惯现状调查与思考
重庆经开育才中学卢维友
摘要：为进一步了解开发区城市化进程中中学生文明习惯现状，寻求开发区中学生良好文明习惯养成的有效途径和方法，把学生培养成能适应经济社会发展、符合时代要求、具有高度文明素养的现代公民，近期，我对我校学生文明习惯养成情况进行了调查，就存在的问题进行了分析，并对如何加强开发区中学生文明习惯养成教育进行了一些探索。
关键词：开发区中学生文明习惯调查思考
文明是人类进步的结晶，是中华民族传统美德的薪火相传，是时代发展的印记。为进一步了解开发区城市化进程中中学生文明习惯现状，探索开发区中学生良好文明习惯养成的有效途径和方法，让学生增强文明意识，告别不文明行为，成为能适应经济社会发展、符合时代要求、具有高度文明素养的现代公民，近期，我们对我校学生文明习惯养成情况进行了调查和思考。
一、调查对象及方法
本次调查主要采用问卷调查法，从日常礼仪、文明用语、卫生习惯等三个方面共25个文明指标对全校学生进行了调查，发放调查问卷1085份，回收1085份，回收率100%。在问卷调查的基础上，我们还通过观察学生在校内外文明习惯实际表现、召开师生座谈会等形式作了进一步调查，力求更全面、更客观地了解开发区中学生文明习惯养成的现状。
二、调查分析及结果
经过对1085份调查问卷的汇总、统计，以及随机抽取的150份调查问卷的纵向统计分析，我们发现，经过几年以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为主要内容，以养成教育为重点的思想道德教育，开发区中学生的思想道德主流是好的，学生的文明习惯正逐步形成，学生的综合素质有了明显提高。但从中也发现了一些不容乐观的现象：一是开发区中学生总体文明素养还不高，一半以上的学生的礼仪习惯存在缺陷；60％左右的学生的卫生习惯存在问题；能够随时随地使用文明用语的学生只占40％左右。二是学生个体文明习惯现状还令人担忧，53.9％的学生文明指标优秀率不足50％；近40％的学生存在多种不文明的习惯；8％左右的学生的文明习惯相当差；大多数学生有文明规范的意识，但未能形成良好的文明素养，因此其表现出的文明习惯时好时坏。
三、问题原因
开发区中学生文明素养整体不高，究其原因主要表现在以下三个方面：
（一）家庭教育方面
一是家庭结构发生变异。我们在对学生家庭情况的调查中发现：我校父母离异的学生占18%，父母外出打工的学生占43%，由隔代老人监管的学生占28%，并呈现上升的趋势。开发区家庭问题越来越突出，使得许多学生缺少完整的家庭爱抚，家庭教育出现缺口，学生因此思想负担过重，精神不振，心情忧郁，自私自利，性格粗暴。
德诸方面，应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。但许多家长对孩子的教育往往是重身体素质培养，轻心理素质培养；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养，使得学生在社会转型时期出现心理失衡，道德失范。
三是重言教轻身教。有的家长对子女高标准严要求，但自己却不能以身作则。教育孩子要讲礼貌，自己却举止粗鲁，秽语满口。要求孩子不进网吧、游戏厅，自己却搓麻酱、跳舞、打扑克玩到深夜。在学生违反校纪校规时，有的家长不仅不配合学校对孩子进行正面教育，还庇护子女甚至到校闹事。这些都不利于学生的健康成长。
（二）社会影响方面
一是社会上不文明现象大量存在。随着区域经济的快速推进，我区城市化进程突飞猛进，许多农民成为了市民，但其文明素养与社会的发展仍有很大差距，不文明现象随处可见：语言粗俗，乱扔垃圾，随地吐痰，上车抢座，邻里不和，赌博成性，不守公共秩序。这些不文明现象的大量存在，时时处处地影响着学生的成长，使一些学生法制观念淡薄，遵纪守法、讲文明的自觉性和良好习惯难以形成，反而沾染了许多不守法纪不文明的坏习气。
二是未成年人活动阵地相对缺乏。在经济快速增长的经开区至今还没有图书馆、影剧院、少年宫等供青少年开展有益活动的专用场所，而电子游戏室、网吧却遍布大街小巷，部分学生沉迷在游戏、网络中，接受了诸多不健康的东西，染上了一些不良品行。
三是社会青年的不良影响。经开区在开发建设的同时也涌现了大批无业人员，许多无业青年因为急于求成，游手好闲，吃喝玩乐，赌骗偷抢，并常常到校外引诱、拉拢学生，对学生文明行为习惯的养成有着较大的负面影响。
（三）学校教育方面
一是学校教育导向偏差。在应试教育向素质教育转制时期，素质教育还未真正落实。大家喊的是素质教育，做的是应试教育，议的是教学质量，看的是学生成绩，受这种评价机制、办学指挥棒的影响，学校仍然片面追求升学率，忽视了对学生的思想道德教育和文明习惯培养。同时，有些教师不能为人师表，言行随便，消极、不文明的言论、行为影响着学生。
二是学生的学业负担过重。学生在学校整天在学习成绩竞争中生活，形成了唯学习的价值观，从而破坏了基于相互同情、相互信赖的伙伴关系，代之以同学之间支配、压抑和被支配、被压抑的关系，或者是孤独、淡薄的伙伴关系，使学生形成一种自暴自弃的心理，继而引发不良行为。
六、对策及建议
叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。因家庭、社会及学校等多种因素，使得开发区中学生缺乏应有的文明习惯，同时，开发区社会经济的快速发展又对中学生的文明素养提出了新的更高的要求。所以，加强开发区中学生文明习惯养成教育，寻求养成教育的有效途径和办法，是开发区教育工作者当前探索、研究的一个重要课题。对此，我认为要做好六个结合。
一是文明习惯教育要与学校德育工作的创新相结合。结合学生的思想和行为实际，开展系列教育训练活动，如开展“知荣明耻，从我做起”、“我为和谐校园做奉献”、“文明礼仪伴我行”、“传统美德在校园”等系列活动。同时，结合开发区丰富的教育资源，开辟校内外“生活教育”的新领域，建立学生教育基地，不断丰富养成教育的形式，创新养成教育的方法，拓展养成教育的途径，把教育内容逐步内化为学生自主自觉的行为。
二是文明习惯教育要与实施《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》相结合。把贯彻与落实《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》作为对学生进行文明习惯教育的重要内容，常抓不懈。如我校根据《守则》和《规范》建立完善了《经开育才中学学生在校一日常规》，从礼仪、诚信、勤俭、学习、健体、卫生等日常行为加强了学生的养成教育，并纳入班级常规管理考核，使学生行为日益规范，班风明显好转。
三是文明习惯教育要与学生综合素质考核评价相结合。开展日查、周（月）结、期评活动，即：每天由值周教师和学生文明监督岗对学生文明习惯养成情况进行检查、督促；每周（月）进行量化总结，评选“文明学生”，树立文明榜样，批评不良现象；每期开展自评、互评、师评活动。将文明习惯作为学生综合素质考评的重要依据，督促学生找出养成教育存在的不足，以检查、评价促习惯，以习惯促素养。
四是文明习惯教育要与校园文化建设相结合。“近朱者赤，近墨者黑”，人的思想、行为发展变化与其所处的环境息息相关。为此要坚持环境育人，注重为学生文明习惯的养成创设更好的物化和人文环境。物化环境如绿化、净化、美化校园，建设校园文化长廊，具有启迪作用的名言警句的设臵和楼宇、场馆、道路的命名，具有约束作用的规章制度的宣传栏；人文环境如建设优良的校训、校风、教风、学风，开展特色的校园文化活动，促使学生优良品行的养成。
五是文明习惯教育要与师德建设相结合。在全体教职工中树立“人人都是德育工作者，校园处处都是德育环境，分秒都是德育机会”的现代德育理念，强化育人意识，履行育人责任，对学生文明习惯实施全方位、全过程、全员管理和教育。同时，教师要树立正确的学生观、学习观，建立民主、平等、和谐的师生关系，为人师表，言行一致，成为学生最直观、最重要、最鲜活的典范。如看见地下有纸团，教师应主动捡起放到垃圾桶内，让学生看到拾起的不仅是一团纸，而是一种精神和品质。
六是文明习惯教育要与家庭、社会教育相结合。学校是文明习惯教育的主阵地，家庭是文明习惯教育的第一课堂，社会是文明习惯教育的熔炉。在养成教育中，要“三教合一”，形成“学校—家庭—社会”相结合的德育工作网络。通过建立家长学校、设立家长开放日、定期召开家长会、设立学生行为习惯记录卡或家校联系卡等途径，帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，促进养成教育的延续性。加强图书馆、体育馆、文化馆等青少年活动阵地的建设，组织学生到社会上参观、实践、体验，让学生在体验中养成良好的习惯。加大校园周边环境的整治力度，坚决清楚各种危害学生健康成长的文化垃圾。提高辖区居民自身素质，消除各种不文明现象，对学生文明习惯的养成施以潜移默化的正面影响。
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