漫画引入美术教学的可行性_漫画在美术教学中
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漫画引入美术教学的可行性
德化三中
王琼
近年来我国漫画创作空前繁荣，漫画因涉及政治和社会生活的各个方面而被称为“百科全书”，其特有的娱乐功能和教育功能更使之逐步大众化，尤其是受到广大青少年的喜爱。
然而迄今为止，教科书中很少涉及漫画内容，这就使不少学生对漫画兴趣得不到应有的发展，某种程度上形成了美术教学与实际相脱离的局面。
事实上，在每个人成长的过程中，都需要漫画这种幽默艺术的熏陶，目前出版多数的少儿读物，可以说是漫画书或漫画的副产品。据了解，订阅《儿童漫画》、《讽刺与幽默》、《漫画大王》等漫画书刊，在校生的比例较多。
我曾经对是否喜欢上漫画课对初中十四个班级的920名学生进行问卷调查，结果赞成人数达880人，占被问调查人数的95.7%，其余的只是认为可有可无、反对的没有一个人。问卷调查反映学生对美术课内容设置的选择意向，其原因用他们自己话说可归纳为以下几个方面：
1、漫画造型比例夸张，手法写意重构思、形式多样，不受约束，好表现，而且绘制的工具简单，容易出效果。
2、漫画能逗人发笑，增强幽默感，使紧张的学习得到调解。
3、漫画反映现实，陶冶情操。
4、漫画内容能扩大视野，增长见识。
5、漫画可以提高学生的观察力、记忆力、想象力、创造力、提高看图说明的能力。
由以上调查结果可以得出，多数学生认识到了漫画社会功能和自身益处，由喜欢漫画便产生了欣赏和创作漫画的欲望。我在问卷调查之后，尝试性地将漫画引入课堂教学。在教学过程中，学生表现出从未有过的投入深深打动着我，使我深切感受到漫画对学生的重要性。那么如果在教学中增加此方面内容，无疑会弥补现有美术课的不足。具体表现在以下几个方面：
第一，漫画本身具有新美术课程的特色。
我在问卷调查后，尝试性地将漫画引入课堂教学，安排了四个课时:第一课时介绍漫画的特点和功能，并欣赏古今中外优秀漫画作品。培养学生对流行的漫画书的审美判断力，引导学生建立高尚的审美情趣，这个过程不仅仅是告诉学生哪一幅漫画或哪一本漫画书好或是不好，而且通过对漫画具体分析与比较，让学生自己能够学会判断，使他们面对莨秀不齐的漫画市场，能够有一个基本的鉴赏力。第二课时让学生互相介绍自己带来的漫画作品，交流见解，并以同样的题材表现。教师指出漫画来自生活，建议学生认真观察周边的人和事，确定一个自己熟悉的题材，以便下节课创作。第三、四课时讲解漫画的创作方法，然后让学生
自由创作。他们通过画笔阐述了自己对生活的看法，其中有一个平时都不画画的学生画了一个主题为“抽烟有害”的连续漫画：(1)生命的完整——用一根未燃的香烟表示。（2）生命的消耗——画面有一根正点燃的香烟。（3）生命的结束——画面只有一根烟头。作者以比喻的手法，以一根香烟来比喻生命，取得言简意赅的艺术效果。再看其他学生的作品，如《步步高》，画面是自下而上的三个台阶，由小到大，述说现在学生面临的问题：承受着太大课业负担；再有《盖错章》表现了一家长误用撒子在孩子的试卷上盖章，画面以相似的手法把二者（撒子、印章）位置互换，来个“移花接目”，“偷梁换柱”，产生耐人寻味的和意想不到的效果。其他作品表现的主题有社会关注的焦点：人口问题、养老问题、环境问题、还有一切自私自利、打击报复、压制民主、走后门拉关系等等不良现象，在学生的作品中得以表现。可见学生对生活的观察是细致的，他们用漫画表现自己对世界的看法，反映自己的愿望，并且通过这些漫画形象刻画自己的故事，述说内心的感受，以此和同龄人交流。我国著名的理论家常锐伦教授在关于美术的“双基”这个问题是这样解释的：“我们教学内容中有一个潜在的双基，即是以西方15—16世纪再现性、写实性绘画与中国传统文人画为核心的基础知识与技能。这种双基就象‘文言文’，在校生多数是无法掌握的，而学生从幼儿园就习惯以运用的，以线画‘心象’并涂上装饰色彩的画法是简单易学的‘白话文’，而美术课的双基多应以学习这种‘白话文’为主。”漫画是对纷纭世界的观察，不受时间、空间的条件限制，自由选择多种表现手法和形式来直接表露生活本质的一种绘画，可以说是实现了常锐伦教授所说的：以线画“心象”，是符合现在美术对双基的要求。
2011年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》多出提到了知识和学科的问题：“改变课程内容的难、繁、偏、旧、和过于注重书本知识的现状„„”。一本漂亮的美术课本发下来，学生迫不及待的打开看，真正想学的课题不多，而一本漫画书却为学生所珍爱，他们痴迷漫画与卡通，从中得到乐趣，这种流行的视觉形象是符合时代的审美需要的，至少遵从了艺术造型的“愉悦”的原则。所以漫画引入课堂教学是可行的。
第二，漫画可以促进思维技巧和美术创作的获得。
在中小学生平时的各种各样的美术绘画中，能显而易见地发现，学生受漫画的影响非常大。他们通过模仿流行艺术中的漫画的视觉叙述来表达自己的想法的同时，发展了解决问题的能力和促进了绘画技巧创造性的表现能力。在通过流行的视觉来表达自己的过程中，可以继续获得美术技巧。连续漫画通过好几个连续的单独的视觉艺术来表现故事的发展。对于少年儿童来说，在学习图上下连接、发展视觉表现技巧与故事表达技巧方面是十分有益的。如的表现能够促进学生的表达能力及分析能力，并让他们学会如何一步步地解决问题。漫画技巧能够更好的促进学生视觉思维技巧的发展，如：观察、语言表达和批评的思维技巧等。通过表达日常生活场景的绘画，学生会更加关注他们周围的世界和自然环境。这种对漫画的学习，是把艺术教育作为一种表达思想的工具，使美术教育对学生更加有意义。漫画创作的第一步是视觉理解，即为了与他人交流，需要通过自己的记忆来画对象，这个实践的目的使学生们认识到如果不进行观察，即使是容易的东西也难画出来。如何通过描述某一事物来传达自己的观念是非常重要的，这就需要了解艺术的法则、原理、如透视、比例关系、形象的绘制，前后虚实，遮挡关系等等，学会一些构图的技巧。这样学习的主动性就显而易见了。
第三，漫画促进其他学科的发展。
高考一直引人关注，而高考中的作文，更是人们经常讨论的话题。以漫画作为高考作文也是常有的事，用漫画的艺术形像及深刻内涵，统合测试学生的欣赏与表达能力，知识修养和辩别能力，可谓独具匠心。这几年，政治科试卷也常让学生根据漫画作品，结合政治科的知识点进行观察，分析，判断，来揭示主题，但是，这对长期被封闭在家中和教室内整日苦读书，苦做题的学生来说，是有一定的难度。实际证明：不理解的东西，你是无法占有的。有的政治科老师对美术科不上漫画课很不理解，并表示中考考试前非得请懂漫画的美术教师给学生上几节漫画课不可。可见将漫画引入美术课堂教学将会促进其他学科的发展。
综上所述，漫画引入课堂教学，弥补了美术课程中过于强调学科本位、脱离学生生活经验以及课程纵使性与多样性的不足，丰富了学生的知识面，给艺术教育带来了生机和活力。
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