在美术教学中引入优秀民族民间美术_民族民间美术课程概述
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在美术教学中，引入优秀民族民间美术
中国自“五四”开始，经历了几次否定中国传统文化，引进西方文化的浪潮，走到各方面都与国际接轨的今天，西方文化这股强大的洪流不断向我们涌来，然而，中国几千年的文化又有如此强的内力，两种文化的交锋如同两条汇合的大江激起无数漩涡。今天我们正处在这些漩涡中。面对这个数码时代、卡通时代、游戏时代，我们应该让孩子在这种环境中，认识传统文化是可以用现代的，时尚的方式表现出来，能够很好的成为现代艺术的媒介或结合体。传统文化的传承和弘扬是要有新的内容和新的载体，这样才能充满活力，才能不断的发扬光大，才能有旺盛的生命力。
在学校美术教育中引入优秀民族民间美术作为学校美术教学内容，重视地域文化和民族民间艺术的开发利用，补充鲜活的本土视觉文化课程资源，以拓展学校美术教育的教学空间，这也是在全球化背景下，后现代主义倡导的尊重多元文化、理解异文化理念的一种表现，它既有利于引导学生了解本民族的传统文化，又有利于学生主动参与华夏文化的传承，并对于当代经济全球一体化进程中日益突显的淡化和消解本土文化有着深刻的现实意义。因此，在学校美术教学过程中，教师如何运用美术人类学的理念去指导学校美术教育实践，从美术人类学的角度去理解和研究民族民间艺术,创造性地利用地域的民族民间艺术，使之成为当地学校美术教学不可多得的宝贵的校外教育资源，以拓展学校美术教育的教学空间，这是当代国际化环境下我国美术教师不可回避的重要课题。
总之，中国的现代美术教育将会趋于世界性的多元文化教育的方向发展，学校教育既要顺应社会的发展，又要适应本民族发展的需要。民族地区教育面临的问题是文化双重性的问题，它既要体现以主体民族为主的统一发展的需要，又要兼顾到各民族文化的发展，对于处于半封闭式的生活方式和民族文化背景下成长起来的青少年，他们既要吸收外来文化的营养，又要接受来自本土本民族文化的熏陶。美术教育也不例外，教学内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，美术教材既要涉及现代艺术的观念和方法，也要渗透优秀的传统文化，以开阔学生的眼界和思路。美术教师既要传授现代审美创新的知识，也有责任和义务开发好地域文化的教育教学资源，处理好艺术教育中艺术要素和审美反应中的共性与个性的问题，使学校美术教育能因地制宜进行教学，不但具有地方性，而且具有开放性，使学校美术教育的教学更有特色。
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