如何做好基层学校的教研员_如何当好基层教研员
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如何做好基层学校的教研员
（教育与科研）
新一轮课程改革正在稳步推进，学校留给教研员更大的发挥空间，课堂在呼唤着能承当课程实施、开发与管理的高素质教研队伍。那么在这样的背景下，基层学校的教研员该怎样履行好自己的职责，落实好科研兴校策略呢？
做了基层学校的教研员首先要热爱自己的职业。坚信研修之路是学校发展之路，也是个人成长之路。有一位很有成就的教研员就这样说过：“如果你有幸地做了一个教研员，你相信2＝5是成立的”。其意就是说：努力地做两年的教研员的收获等于做五年的教师的收获。别人没有认识到的东西，你可能会最先意识到，这可能会很苦，但是只要你在困难中去观察了、倾听了、思考了、实践了，你就比别人先收获、多收获。
其次，基层学校的教研员要加坚持不懈地强自身建设。一个有志献身于教育工作的年轻教师只需要三到五年就可以成为优秀教师，然一个优秀的教师要成长为出类拔萃的教研员却要走一段十分漫长而艰难的道路。作为教研员他应该是本学科、本学校中的佼佼者，他应该和同志们一同成长，如他综合素质还远远低于其他教师，必然会大大地降低自己的个人威信，工作中就会遇到更多的阻力，更不能把自己打磨成一颗闪亮的新星。基层学校的教研员加强自身建设可以从基本功和自身的职业规划两个方面着力。
基层学校教研员的基本功应该包括“读”、“思”、“ 写”、“ 说”这四个方面。“读”可以读有字之书，如读本专业的教育教学理论，登录知名的教育网站等；还要善于读教育教学工作这本无字之书，能够用书本上的理论来解释身边的教育现象，能将一写理论用与自己的工作实践。在“读”的过程可能产生“理论下不去，实践上不来”的困惑，解决该困惑的有效途径是“上学理论，下沉教师”。“思”就要求基层学校中的教研员要从工作的大处着眼，小事入手，牢固地树立“细节决定成败”的观点。能够透过教育现象看本质，了解事物发展的内外因素，学会调控事物的发展。“写”的过程不仅是记录的过程，更是整理思维，自我反思、提炼与成长的过程。中外“大家”们都有好写的良好习惯，“述而不作者极少”。“写”就是要多动笔，勤动笔，动好笔。注意时刻记录好自己工作中心得、事例、设想、读书笔记乃至他人的会议发言等。“说”是人心智水平的集中展示，一个优秀的教研员说的话至少在本学科的教师中是有相当中的评价、引领做用的。这就要求教研员常开口，开好口。教研员的在教师中的威信常常通过他的一言一行建立起来的。
加强自身的成长的规划是自身建设中重要的环节。目前，国家对各级各类的教师的工作培训、等级评定和工作劳动酬建立了一套十分完善的体制。但是对基层学校教研员的培训、评定还有待加强。在这种情况下，基层学校的教研员稍不留神就会成为学校行政的附庸，或会沉事务，无所作为，或荒了自己的地，种了他人的田。做好自身职业规划无疑能帮助基层学校的教研员找到自己的工作轨道，明确前进的方向，还能克服工作中的职业倦待情绪，更能推动自身成长和发展。
基层学校的教研员职业规划的内容十分丰富，大致可分为三个领域：一是专业领域，它包括教育教学理论与理念、专业素养（知识、能力、态度）、学科理论与前沿知识。二是学术领域，包括教育科研水平和教学指导水平。三是教改实践领域。在这三个领域中我们得根据自身特长和工作的需要有所侧重，不可以盲目地面面俱到。
其次，研究、引领、指导、服务的基本职能告诉基层学校的教研员要坚持“先做师之生，再做师之友，后做师之师”的原则和教师平等相处，在平等中逐步树立个人威信。威信有权利威信和信服之分，基层学校教研员的威信建立应该侧重与后者，而这种威信的建立不能全靠自己的岗位，而是要靠良好的做人品格、精湛的专业技能、严谨的工作作风。基层学校教研员更是一个集敏锐的思维能力、丰富的经验积累、深厚的教育理论功底，以及很强的组织、协调与指导能力于一身的先行者。当我们谋划出有价值的教研活动而有遇到困难时该怎么办呢？那你的首先得精心拟好活动方案，然后去说服其他领导，获得学校行政必要的人、财、物上的支持。
最后，基层学校的教研员要有大局意识。把自己个人的成长融入到学校的发展中，要善于把自己的研修工作融入到学校对学生的培养、教师的日常工作里、学校对教师的培训和管理中去。注意让教研工作思路和学校中心工作保持同步，并服务与学校的中心工作，尽量不标新立异，我行我素，就能很好地回避某些工作阻力，减少教师必要的工作量，出现顺水顺风的良好局面。
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