大学生双性化人格的现状分析及建议综述_关于双性化的人格

2020-02-26 其他范文 下载本文

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大学生双性化人格研究综述

摘要:许多教育学家、心理学家都认为,在现代社会里,尤其是在生活节奏加快、激烈竞争的信息社会里,传统的性别角色差异界定,将很难适应复杂多变的社会环境。一个有良好适应性的人应该具有刚柔相济的双性化人格特征。

关键词:双性化性别角色人际关系

大量研究表明“双性化”是最理想的性别角色模式。然而,传统的性别角色模式认为拥有男性特质的男性与拥有女性特质的女性具有最健康的心理和良好的适应能力。这种模式把女性局限在女性化角色上,把男性局限在男性化角色上,无疑限制了个体的发展。又因为大学是性别角色发展不可忽视的一个重要阶段,人们对性别角色的发展问题缺乏关注,培养双性化人格的思想没有得到普及。所以针对上述状况,分析大学生双性化人格特质的现状与影响因素,从问题中提出相应的对策,有助于培养具有高素质人才。

一、双性化人格的概观

(一)双性化人格研究史

在心理学上,双性化人格又称双性化或者两性化,是指在同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。目前研究成果主要是指优秀方面的男性和女性心理特征。自弗洛伊德最早提出了“潜意识双性化”的概念以后,荣格提出了“阿妮玛原型”和“阿妮姆斯原型”,用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”说明人类先天具有的双性化的生理和心理特点。1964年,罗西首次提出“双性化”这一概念,认为双性化是最适合的性别角色模式。1974年,贝姆根据双性化人格的概念,以社会赞许性为基础,制订了贝姆性别角色调查量表(BSRI),用这一量表测试,把人的性别角色分为双性化、男性化、女性化、未分化四种,成为这一领域研究最早,获得成果最为突出的心理学家。大量研究都表明了双性化人格存在的必然性和必要性。

(二)大学生双性化人格的现状

双性化人格是一种综合的人格类型,又称两性化人格、心理双性化,是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。尤其是在气质方面具有男性和女性的优点与长处。在心理学上,它是指个体既具有明显的男性人格特征,又具有明显的女性人格特征,即兼有强悍和温柔、果断和细致等性格特征,并按不同情况需要而作不同的表现。

研究者目前主要通过运用贝姆的(BSRI)性别角色量表、钱铭怡等人编制的大学生性别角色量 1

表(CSRI)、心理卫生自测量表(SCL-90)等测量工具对大学范围内的学生群体进行测试,结果发现拥有双性化人格的人在群体中所占的比重不高,但双性化的人在很多方面都优于男性化、女性化和未分化者。在人格发展水平上,双性化者明显优于男性化、女性化和未分化的个体;在社会生活中,双性化的个体自我概念更加完善、更具有灵活性和更高的社会适应性,能够胜任更多的工作;在心理健康水平上,双性化个体在自信心、安全感方面明显优于其他类型。双性化者有更好的社会适应能力和人际关系的协调能力,家庭婚姻更容易和谐,有更强的自尊心和更积极、肯定的自我评价。心理素质的两性化既不是性别倒错,也不是异性一体的同义语。双性化性度取向是最适合于社会发展趋势的性度取向。

在国内,由于传统的男尊女卑、男权至上的性别观念不可能从现存文化中彻底清除。被调查对象中存在较高比率的未分化人格,此类人格的形成主要影响因素除了传统文化,还有受到地区经济的发展程度、年级、专业、性别、心理健康、个性气质类型等的影响。双性化人格的发展在国外的发展和形成比较容易,国外崇尚发展人的个性和独立性,这些恰恰是双性化人格最重要的特征之一。

(三)大学生双性化人格的发展趋势

已有研究表明:目前大学生双性化人格的发展趋势不容乐观,对大学生的双性化人格的培养存在很大的困难。

在国内,由于女性受到传统重男轻女思想的影响比较多,男大学生在性别角色方面的变化较女大学生平稳,所以目前的很多研究结果都比较倾向于女大学生的性别角色变化。大学男女生性别角色类型的差异主要从二年级开始,随着年级的增高,男女性别角色类型开始明显分化。主要是因为随着年龄的增长,在社会文化环境的渲染下,来自传统的性别角色模式的影响就越深,即认为男生男性化和女生女性化是社会所期待的理想性别角色,认为男性化的男生和女性化的女生是最能适应社会的。而女生性别角色发展的这种传统趋势要强于男生,非常重要的一个原因是:大学是社会的开始,社会对女性的标准是能够传递到大学的,所以到了大学后由于发现具有温柔等女性气质的女生更受欢迎,所以她们会模仿和努力形成自己的女性气质。至于男性的平稳性:根据比维尔的观点,男性首先追求的是一个正常人潜能的发挥,所以男人首先把工作和能力摆在首位而不是像女性把婚姻和家庭放在首位。所以,性别压力的不同使得大学期间男生的性别角色发展相对于女生来说较为平稳。

二、培养大学生双性化人格的建议

(1)在承认性别差异的基础上,不宜将性格特征区分过清。男女两性生理和心理上存在一些客观差异,性激素影响人的生理结构的成长发育,对人类的行为模式也有不同程度的影响,如有的研究者认为男性女性生来性情不同,男性较暴躁、女性较温和。但不少性格特征,如热情活泼、独立

自主、坚忍不拔、富有责任心、善解人意等等,应是男女两性都必须具备的,不宜被视为某种性别专有。

(2)注重和加强人际交往。在大学阶段,在和同性别交往的同时,也要注重与异性的交往,从而从同性和异性双方身上吸取其优秀的人格特质的营养,这有助于将这些优秀的人格特质内化为自身人格特质的一部分,从而有助于双性化人格的形成,并进而提升幸福感,增强快乐体验。

(3)积极参与各种有益的活动。在活动中,女生要不囿于传统性别刻板印象中的所谓淑女形象,要注意积极投身于各种管理、竞赛和运动中去,从而汲取能动、独立、果断、勇敢、控制等优秀的男性特征;男生也不再讳言自己富于情感、充满温情的一面,要在服务行业、演艺活动中多出现自己的身影,从而汲取温和、善良、体贴、细心等优秀的女性特征。

(4)教师的期望和鼓励。我们都知道“皮革马利翁效应”,期待是一种力量。为此,教师、辅导员和班主任要超越传统性别刻板印象的束缚,创造“双性和谐”的校园文化氛围,加强人文关怀,引导学生进行有利于双性化形成的人际交往,参加各种有益的活动,使学生看到希望、获得鼓励。

(5)减缓压力,促成良性循环。良好的应对方式有助于缓解精神紧张,帮助个体最终成功地解决问题,从而起到心理平衡,保护精神健康的作用。有研究得出:成熟的应对方式是双性化与生活满意度和积极情感之间的中介变量的结论,因此,大学要拓宽心理健康教育的途径,加强应对方式的指导,鼓励学生以积极的态度面对压力,从而提高他们的应对能力,增强其心理防御能力,以促进其健康发展,进而达到有效提升幸福感的目的。

三、对已有研究结果的评价

众多关于双性化教育的积极性结果是毋庸质疑的。国内外的“双性化”研究由于过分热衷于探讨双性化与心理健康的关系,往往忽略了一些基础性的研究。如跨文化的双性化研究、男女双性化的人格差异、双性化与未分化的对比研究、双性化的负性心理问题等。双性化的研究之所以一度引起人们的热情,是因为其人格模式对心理健康具有较大的意义。国外后期研究对双性化与男性化的健康水平产生了争议,而目前国内的研究却表明中国双性化大学生具有最高的心理健康水平。未分化性别类型并非在男女总体所占比例最少,有时其比例还超过双性化,这应该引起我们的思考,那就是我们应该怎样来教育孩子?传统的性别特征模式限制了个体的发展,而双性化模式提醒我们不要让孩子过早地性别定型化,但这样既可能产生双性化的个体,也可能产生未分化的个体。

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