《冬阳童年骆驼队》课堂实录_冬阳童年骆驼队说课
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《冬阳·童年·骆驼队》课堂实录
时间：2014年3月11日 地点：湟中县土门关小学 执教者：乔世宏
师：在这一单元中，我们走进了多彩的童年，看到了古代孩子卧月而眠、船头使风、溪头剥莲蓬的自在快乐。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。去体味她那多彩的童年。师板书课题。生：齐读课题。
师：《冬阳·童年·骆驼队》三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：我看到了冬阳底下行走的骆驼。
生：我看了作者站在暖暖的冬阳底下看骆驼缓缓走过。师：有意境了。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。作者童年最深的记忆莫过于这样一幅图景了。下面我们先来了解一下作者。师课件出示阅读资料，学生快速阅读了解作者与课文背景。
师：每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!请同学们默读课文，思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？独立思考后合作学习。生默读课文，勾画、思考、批注。二人小组交流后四人小组交流。
生四人小组展示。
生：课文中作者回忆的童年生活片段有三个：第一自然段是一个片段，第二自然段至第十四自然段是第二个片段，最后两个自然段为第三个片段。
师：你们是这样分的，作者回忆了三个片段，那请你们说说这三个片段是什么？
生：第一个片段为骆驼队来了。
师：骆驼队来了，来了就来了，跟作者没发生联系，不能算作一个完整的片段。
生:第二个片段为看骆驼咀嚼、给骆驼剪毛等。师：这么多呀？不对吧。另一四人小组展示学习成果。
生：课文中作者回忆的童年生活片段有四个。生：第四自然段是看骆驼咀嚼。生：第五自然段至第九自然段是第二个片段，是她和爸爸讨论骆驼脖子上的铃铛。
生：第十自然段是第三个片段，是给骆驼剪毛。
生：第十一自然段至第十四自然段是第四个片段，是她在问骆驼的去向。
师：找的很准确，一下子就梳理出了文章的思路。作者就是回忆了这样四个与骆驼有关的片段。下面我们就走进课文中去，与作者一起体验童年的多彩。拿起你们的笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
生读相关段落，勾画重点语句，写感受。
生：我觉得“学骆驼咀嚼”最有意思，读：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。我觉得作者很搞笑。师：是呀，她竟然学骆驼咀嚼，多么搞笑的一件傻事，你们小时候做过吗？她为什么会这样做呢？ 生：因为作者很天真。
生：因为她观察的很仔细，看得很投入。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
3、教师范读，学生想象。
[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]
4、带着理解有感情地朗读这段话。B、“想象驼铃用处”
1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”
（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”
（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
6、有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年 A、“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。B、“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：
A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）
C、细细品读这两个句子，体会作者情感。D、带着感悟有感情地朗读。
[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作业，拓展延伸
1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐阅读小说《城南旧事》。练习设计：
1、读一读，写一写。毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻
2、根据课文内容填空，再回答问题。
课文以____为线索，回忆了童年生活中的、、和几个片段，表现了__________________________________。“童年重临于我的心头。”如何理解？
_______________________________________________________。教学建议：
学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
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