在随班就读美术教学中_美术教学中的课型认识
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在随班就读美术教学中，不能只是重技能而忽视创造思维的培养和发展。特殊儿童的绘画需要根据其对实际生活的理解和期望来进行有针对性的指导，尽量提供其自由表现的空间，以及他们能够表现想法的自由活动。
杨莹老师作为一名新教师，第一次接触了四年级小园同学，令她印象深刻，无论与他聊些什么话题，他都处在十分紧张焦虑的状态之下：他的双手紧紧的握在一起，不停在搓，肌肉呈紧绷感；面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视。看出了小园的特殊，下课后，杨莹老师立即和他的班主任进行沟通，对他的情况进行了简单的的了解：小园从小智力方面就有问题，使他对很多事情失去信心。唯独对画画情有独钟。
杨莹老师根据小园特殊情况，改变了教学计划，就在美术课上注意准备一些能让小园进行自我表现的题材，如体验、感受、想象、发现等，以点燃她进行造型活动的火苗。
在美术教学实践中，注意鼓励特殊学生敢于打破常规，勇于创新。当小园同学有一点新思想及创造性都注意及时提出表扬与鼓励。例如有一次，小园把鸡的眼睛画在鸡的嘴上，是一种凶巴巴的样子。杨莹老师及时给予鼓励：“小园同学把想打架的鸡画得多好啊!”此时，小园不仅得到了肯定，还一连画了几只不同样子的鸡，提高了自信心
在教学中杨莹老师注意给特殊孩子们留出创造性发挥的余地，努力让他们充分发挥想象力，调动他们的创造热情，使每一次美术课都成为一次创造活动。如，在教学叶画中，老师在上课前准备好《金鱼》、《蝴蝶》等几幅树叶贴画，在课上引导学生：树叶的自然形状有哪些？它的轮廓线又有哪些形状和颜色？ 分别像生活中见到过的哪些东西？学生丰富的想象力被调动起来了。再继续引导小园同学观察树叶的纹路，与金鱼尾巴、蝴蝶翅膀相比较。问：能不能利用这些再创造出其它的画呢？结果小园同学也创造出了构思奇特的作品，受到同学们的好评。经过努力，小园同学在美术学科中得到了同学的肯定。小园同学在美术课上，从以前的没自信、低头不语，到后来，不仅能抬起头听老师讲课，还能根据老师所讲内容创作美术作品。看到学生一点一点进步都离不开老师辛勤的付出。
在教学过程及评价中，杨莹老师还特别尊重他们的视觉表达和个性差异。作业讲评中，注意引导这些特殊学生从他人及自我出发理解他人，关照自我，建立起宽松良好的人际交往模式。
关注随班就读生的教育是长期性的。俗话说：“物尽其用，人尽其才”。对于随班就读生，我们在教育教学过程中，要最大限度地满足随班就读学生的特殊需要，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，配合耐心的个别辅导，有针对地发展随班就读学生的认知领域，随班就读学生也一定能像正常学生一样健康成长。
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