如何提高高中化学教学的有效性_如何提高教学的有效性
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如何提高高中化学课堂教学的有效性
赤峰市宁城县宁城高级中学赵海瑛
内容摘要：教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是提高课堂教学效果。如何使课堂教学效果最大化，学生的有效学习是解决此问题的一条重要途径。课堂教学效果的落实涉及的因素很多，其中，教师的备课、良好的师生关系、对学生的激励、教学方法的灵活性、教学中的层次性、及时的反馈等均是值得注意的问题。
关键词：新课改、有效学习、学习方式
当前，新课程改革已经全面展开，广大教师参与新课改的积极性很高，给课堂教学带来了新的变化。但是，在实践中也遇到一些值得思考的问题。一是，把探究式教学与传授式教学对立起来，不管是什么学习内容都要探究，否定了传授式教学的作用；二是，把启发式教学庸俗化，变“满堂灌”成“满堂问”；三是，把自主学习视为学生自己学习，忽视了教师的责任；四是，把合作学习形式化，只讲活动形式，而不讲合作学习的实质。分析出现上述表现的原因是对课堂教学的本质缺乏清醒的认识。新课程下，课堂教学更注重教学的有效性，那么，高中化学教学中如何提高课堂教学的有效性呢？我就我的体会谈一下自己的看法。
(一)教师要精心备课
上课前，教师为了保证学生能有效学习，一要熟悉教材，明确学生的学习目标；教学目标的确定要适度。教师需面对所教学生的实际水平，按照常规的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的教学要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现有效学习。二要对所教的对象有深入的研究,掌握所教年龄段学生的心理特征和学生的认知规律;要对学生已有经验与教学要求之间的落差有充分的估计，教学方法的运用要适切。要依据教学内容与学生认知水平，运用适应学生学习的教学方法，使学生主动地解决学习中的问题，在问题的解决中生成新的知识能力，实现三维教学目标。三要进行教学设计，对学生的各个学习环节进行精心的设计安排。教师在备课中不光分析教材还分析学生，向学生做调查，请学生参与备课。不仅研究教法还要研究学法，从教与学的双向活动来设计教学。
（二）师生关系要和谐。
俗话说“亲其师，信其道”，可见课堂教学活动中，良好的师生关系是非常重要的。学生的有效学习是在教师与学生的交互活动中进行的，创设和谐的师生关系和良好的学习氛围是有效学习的外部条件，师生关系融洽是启动学生学习内驱不可缺少的外部动力。在课堂教学中教师和学生的人格地位是平等的，教师和学生、学生与学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这就是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。教师为
学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中展示自己的能力与才华。
(三)学习中要注意激励
学生是学习的主体，学生只有在自信、主动、积极的状态下进行学习才会获得最大的学习效果。教师首先要研究如何创设情景，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣和自信。教师应引导学生建立已有知识水平、生活经验、实践活动等等与未知的学习内容之间的联系，这样学生学起来有兴趣，理解不吃力。教师要肯定和赞扬学生在课堂教学过程中的一切探索、创新、发现行为，这样才能让每个学生在课堂教学过程中充满信心、主动积极参与。
(四)教学中注重启发
启发式教学是我国悠久的教育思想，其核心是以学生为主体，引导启发学生主动、积极、创造性地学习。教学的启发式要把握三个要点：一是强调学习的状态。即让学生处于想思、想说的状态。二是把握时机。有时学生对某个问题既想弄明白又不知道是什么，想说又不知道怎样说，也就是说要使学生处于想知、想说的时候，教师再启发引导效果最好。三是掌握启发的要领。即要善于引导而不是强迫，这样师生关系才和谐；要善于鼓励，而不要压制，学生才能学得轻松、愉快；要善于启发而不代替学生思维，学生才能独立思考，有创新。
(五)课堂教学中灵活运用教学方法
学生的学习应是通过多种方式进行的，不可能在单一的学习方式中完成所有的学习。这就要求教师采取与学习内容相适应的多种教学方式，体现教学的灵活性，达到有效学习的目的。
1问题递进式教学。教师创设由浅入深、层层递进、有思维质量的问题，使学生在探究中学习，以有利于培养学生的思维能力和创新精神。
2合作交流式教学。围绕一个中心问题采取两人以上的合作讨论，互相启发、交流，使学生在合作交流中学习，以有利于培养学生与他人合作的能力。
3多媒体演示式教学。教师开发一切有利于学生学习的课程资源，运用多种教学媒体，使学生在直观感受中学习，以有利于学生用多种感官加深印象，提高感知能力。
4实验体验式教学。根据化学学科特点，教师通过实验演示和组织学生亲身实验活动，使学生在观察和体验中学习，以有利于培养学生的动手能力、探究能力和实践能力。
5自主学习式教学。在教师指导下，由学生自主学习，自我反馈，自我评价。在自我学习中提高学生的自学能力、良好的学习习惯和学习品质。
(六)课堂教学中注意因人施教
要承认学生的差异，教师要因学生的学业水平不同和个性差异来确定教学目标和教学方式，采取分步推进、分层达标策略，使不同层次的学生在自己的最近发展区实现有效学习。如教师研究如何根据学
生的学业水平在教学设计、教学要求、教学实施、教学评价等环节，均采取因人施教、分层达标的方法，使不同层次的学生学习都有提高，教学收到明显的教学效果。
(七)课堂教学中及时反馈
提高45分钟课堂教学质量，是减轻学生过重的课业负担的关键，也是评价教学质量的重要标准。这就要求对教与学的有效性进行监控与反馈。对教学效果的衡量，可通过对教学的预定目标与教学活动的结果进行及时的监控，做到当堂检测，及时反馈。对教学效率，可通过教学投入与教学产出的情况进行分析。看是否用最小的教学投入获得最大的教学价值。对教学效益，可通过对学生的学习评价加以分析。看有多少学生在多大程度上实现了有效学习。
在实现学生的有效学习中，教师要转变自己的教学方式，不断地提高自身的专业水平，掌握有效教学策略知识，引导学生改变学习方式，在教与学的互动中与学生一起实现自身的发展。
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