加强学校教学 提高教学有效性_如何提高教学有效性
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加强学校管理 提高教学有效性
为进一步深化课程改革，以新课程实施为背景，以学生发展为根本，以教科研为先导，注重实效，大力推进教研教改，创造性开展教育教学活动，深入实施素质教育，建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益。
现时全民上下更关注的是教学的有效程度，即主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或者发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要标准。
目前影响有效教学的因素有来自学生的，也有社会的大环境大背景，但从教师的角度来看更有自身的原因：教师的师德修养的不足；专业素养缺乏；教学能力欠缺，都阻碍了其教学的发展。
新课改下如何实施有效教学？
一、实施目标
1、明确为学生发展服务的观念，牢固树立“有效果、有效率、有效益”的有效教学基本要求。形成正确的教育理念，立足于学生的全面素质提高，一切为学生的发展服务。
2、加强教师的师德修养，提升教师专业水平，促进教师的专业发展。结合学校改革和发展的需要，以校本培训为主要形式，鼓励教师自主发展。
3、寻找有效的教学策略，最有效地解决教育教学中的问题，引导教师从反思自身的教学工作入手，立足于解决教学中的问题，将科研与教学融为一体，向教研要质量，以教改求发展。
4、强化评价的发展功能。改变单纯以考试成绩评价学生学习能力和教师的教学能力，探求目标多元、兼顾个性、方式多样的多元评价体系。
5、建立有效的常规管理制度，强调以“学习型组室”的创建和团队构建的管理方式，充分调动教师和学生自我管理的积极性。
二、具体工作
1、加强学习、统一认识、更新观念。
（1）制订切实可行的学习计划。边学习，边研究，边提高；切实转变教育思想，逐步建立起科学的教学观、学生观、人才观。（2）建立民主平等的新型师生关系，提高教师为学生服务的意识和能力，实现教师与学生同时发展与提高，使教师与学生真正成为“学习伙伴”。
（3）培养学生创新意识和实践能力的学习方式，将学生单
一、被动的学习方式转化为自主探究、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。确立学生在课堂教学中的主体地位，引导学生主动学习。关心学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，满足不同学生的学习需求。
2、完善教学管理制度。
（1）要完善各项管理制度，形成有效运行机制。通过干部值勤制，及时了解情况，保证教学过程在有序中追求有效，做到五落实，即：计划落实，人员落实，措施落实，考评落实，效果落实。
（2）强化对教学环节的督查与指导。加强对“备课、上课、作业、辅导、评价”各个教学常规环节的检查、督促、指导，采用随机抽查、个别检查、全面普查等方式，发现问题，及时交流总结，坚持把教学管理过程落实到位；继续施行“中层干部与教研组、年级组挂钩”。加强随堂听课，并以此实现对教师教学常规执行情况的全面了解与指导。（3）强化教学质量监控。要建立教学质量过程性、诊断性分析制度，通过抽测、质量分析的手段及时了解班级教学质量情况，帮助提出改进措施，确保教学质量均衡发展。
3、务实开展课题研究，提升科研引领的有效性
树立“科研从教学中来，科研服务于教学”理念，进一步端正思想，寻求指导，强化规范，努力提升教育科研对教学工作的引领作用。
要进一步浓厚科研氛围，扎实开展课题研究。关注在课题研究中教师能力的提升。要按照需要性、可行性原则，积极申请各类课题的立项研究，对已立项的各级课题，要加强过程研究与管理，注意资料收集与整理，建立健全“开题会议”、“课题组成员月例会”、“结题会议” 等制度，将每个课题研究落到实处，争取更多高质量的研究成果出现。
三、组织实施
1、学校有主题。学校根据教学行为的表现形式、策略，每学期确立一至两个项目作为校本研修的主题，形成校本研修系列。
2、教研组有课题。发挥教研组开展校本研修的积极性和主动性，指导教研组结合学科的具体特点，确立一项研究课题，开展校本研修。
3、课堂有体现。充分利用随堂课、组内研讨课、学校公开课、骨干展示课和教学评优课，开展围绕研修主题的说课、评课活动。
4、学期有推进。分阶段推进，每学期重点推进一至两个项目，每个主题分四个单元逐步推进：①专题报告②教学实践③中心发言④总结交流。
四、重点抓手
有效的教学最终还是通过有效的课堂行为得以实现，关注课堂，聚焦课堂，以 “强化备课、优化上课、淡化补课” 为宗旨，以提高四十分钟的课堂效益为根本,通过专题研修，层层递进。让新教材、新思路渗透到课堂教学中。
1、“专题式”研修——优化课堂教学 1）以“教学设计”为专题
结合我校龙头课题，请专家进行“课堂教学设计”专题讲座，在讲座的基础上教师结合自己的课堂教学实践，要求教师通过自己的教学实践，写一篇规范的课堂教学设计。
2）以“课堂教学案例”为专题
在“教学设计”研究的基础上，实施开展“课堂教学案例”的研究。首先在讲座的基础上教师结合自己在“课堂教学设计”的过程中，遇到的问题，如何化解等进行思考，然后完成一篇规范的课堂教学案例，从而更深层次达到课堂教学的有效性。
3）以“育德能力”为专题
开展以创建“学习型”教研组室为切入点，学习洋思教学理念——没有教不好的学生，只有不会教的老师，形成教化、感化、强化的教学理念，使教师明白，教师职业的特殊性。时代在发展，学生的思想也在不断的变化之中，只有不断帮助教师提高育德能力，教师最终才能成为受学生欢迎的好教师。以行动来保证学困生学有所得，对学困生进行分层教学，分层辅导，分层补缺、补差，分层作业，对初三250分以下的同学进行一对一的“承包制”，确保面批面该，有效提高，以无私无畏的师德实现教学的有效性。
2、“系列化”研修-----促进教师专业发展
从听课、评课到说课再从说课、听课、评课到课堂教学大奖赛。形成一个循环往复的系列，不断促进教师的专业成长。1）立足本校资源，分享市区优质资源
A．明确学校干部职责：A.每周中层干部集体调研听随堂课课1—2节；这1—2节课尽可能是同一年级、同一课题；要求调研听课是常态课（不事先通知），对上课教师进 3 行有效的评议、研讨、分析。
B．以校骨干教师示范课为切入点，请来区兄弟学校的资深教师参与教学研讨；进行“课堂教学有效性”的听课、说课、评课活动。在听课中注重把自己或别人课堂上生动有趣，互动活跃的情况记录下来，进行分析，从中总结出自己的有效策略。
C．教师间以“同教材公开课”来探讨教法，相互启迪。通过举办“延吉初级星光杯”教学大奖赛，从备课组说课竞赛，到全校的说课决赛再到最后的课堂教学大奖赛形成一个系列。教师共同参与多层次、多形式的教学研讨。
2）构建多元的课堂评价系统，提高教学有效性
（1）要加强对课堂教学的监控与评价，建立目标多元、方法多样的有效课堂评价体系。评价的核心是课堂教学如何有效地促进学生的进步与发展，评价方法是以A、专家的点评； B、邀请兄弟学校的领导和专家来校参与课堂教学评价；C、采用教师之间的相互评价；D、学生对老师课堂教学进行评价；E、家长参与到教学评价中。这些评价促使教师形成自己的风格，教好自己的学生，构建有效课堂教学的模式。
（2）建立有效的教学反思机制。
学校要积极引导并大力推行教后反思，教师要将反思内容及时记载到备课本上，每学期要写一份教学反思报告，学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。在教师个人反思的基础上，要加强教研组内的学校层面和校与校之间的互助互动式反思，通过多层面的交流升华，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。
“有效教学”是当前教育改革的热点话题，需要我们学校管理者、一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求，使其能发挥真正的效益。
童庆
2009年10月
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