谈英语歌曲在高中英语教学中的应用_英语歌曲高中英语
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谈英语歌曲在高中英语教学中的应用
云南省丽江市古城区一中
一、在高中英语课堂上应用英语歌曲的必要性
目前，我们国家正进行建国以来第八次基础教育课程改革。这次课改将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。其目标之一是：改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习活动的内在动力。兴趣是教学过程中处理学生知识之间关系的推动力。对中学生来说，只有他们感兴趣的，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，主动钻研，并以最有效的方法去获得这些知识。兴趣能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，并使每一个学生的天赋素质达到充分的发展。
教育部最近制订的《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
2003年6月人教版〈高中教科书（必修）英语〉充分体现了“课改”精神，贴近学生、贴近生活，在提高学生英语学习兴趣和英语文化素养方面尤其下了功夫，在实际教学中也有相应的效果。但是，课本教学毕竟需要有意注意的方面较多，需要较强的意志力。长期接触类似的学习材料和教学方法，难免学生丧失对学科的兴趣。目前，有相当数量的高中生对英语学习的兴趣不高。课堂气氛沉闷，教学内容艰深，教学方法单一，该是主要原因。
适当地在高中英语课堂上引入英语歌曲不失为一种既活跃课堂气氛、提高学生英语学习兴趣，又能使他们自然地习得语言的有效而且必要的途径。
一方面，英语歌曲的引入符合“艺术性教学”的精神。英语歌曲本身具有艺术性。歌唱是人的一种情感体现。它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐。一首好的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上，英语歌曲就是教师和学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英语歌曲或感情真挚、表达细腻，或简单明了，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以极大地提高学生的兴趣。美妙的旋律还极大地促进了对歌曲内容的记忆。正如胡春洞（1990）指出的，如果英语教师相当充分地注意绘画、音乐、造型、表演等方面，并在教学中力求使学生从如此多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那么英语课就既是综合性的工具课，又是综合性的艺术课。这样，中学英语教育就把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动，同快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动密切联系为一体了。1
另一方面，英语歌曲是英语语言国家文化的重要载体，是英语国家人民喜怒哀乐、风俗习惯、风景物产、价值观念、宗教信念的重要表现。通过英语歌曲，可以了解许多英语语言文化背景知识。因此，《英语课程标准》里已经明确地提出了英语学习情感态度方面的“五级”目标之一是“能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。
其三，英语歌曲本身是优美、真实的语言材料，有韵律和节奏，因而便于上口，易学易记。通过英语歌曲可以自然地习得英语的音韵、语法、词汇和词义，有助于英语语感的形成。
二、如何在课堂上应用英语歌曲
在高中英语课堂上，可以不失时机地、灵活多样地应用英语歌曲、插入英语歌曲。
1、结合教学内容
1）结合课本内容
在课本单元教学中，可以根据单元教学内容选择恰当的英语歌曲作为“引入”、“穿插”或“归纳”。例如，新版高中英语教科书第一册（上）Unit1 “Good friends”的教学过程中就可以教著名的苏格兰民歌 “Auld lang syne”（友谊地久天长)。教Unit8 “Sports” 时，可以插入汉城奥运会主题曲“手拉手”(Hand in hand)。教Unit11 “The sounds of the world”时，可以教美国乡村歌曲“乡村的路”(Country road)或猫王的“Love me tender，love me true”（温柔的爱我）。结合高二上册第九单元“Saving the earth”教唱美国牧歌“Home on the range”（牧场上的家），让学生感受和珍惜我们地球这个美丽的家园：“Where the buffalo roam，where the dear and the antelope play，where seldom is heard a discouraging word，and the skies are not cloudy all the day”。
2）结合听力训练
间或用学生喜爱的英文歌曲来培养听力，既能满足学生听歌曲和唱歌曲的愿望，让学生体验“我会唱英语歌曲”的成就感，又容易激发学生的兴趣，让他们自然地学习语言和提高听力。也可以降低听力训练时过高的焦虑感，使学生在比较轻松愉快的状态下参与学习活动。听英语歌曲后，可以让学生做“理解大意”、“填空”、“听写”等练习。用英语歌曲进行听力训练需要特别注意歌曲的选择。教师在选择歌曲时应认真考虑三个问题：（1）所选择的歌曲是否适合所教年级学生的年龄特征和语言发展水平？（2）所选择的歌曲对于教学目标的达成能否起作用？（3）所选择的歌曲能否满足学生的学习需求？例如，在教完“虚拟语气”后用歌曲“If I had a hammer”进行听力训练，可以加深对这个语法项目的理解和记忆。
2、结合节日、时令
结合节日、时令教唱英语歌曲，既能烘托节日气氛、了解和感受节日文化，欣赏大自然的美，又能加深对歌词内容的理解和记忆，升华积极的、美的情感。例如，圣诞节期间教唱Christmas carols（圣诞颂歌），诸如“Silent night”（平安夜），“We wish you Merry Christmas”，“Jingle bells”，“Santa Claus is coming to town”，“Away in a manger”（在马槽里）等可以涤荡心灵、神圣肃穆或欢快活泼的英语歌曲。情人节时教唱电影插曲“Love story”（爱情故事），“My heart will go on”（我心依旧），“You are my sunshine”（你是我的阳光）等。母亲节时教日本
电影《人证》插曲“The straw-hat”（草帽歌）。春天可以教唱“One day when we were young”（当我们年轻时），夏天可以唱爱尔兰民歌“The last rose of summer”（夏天最后一朵玫瑰），秋天教“Where have all these flowers gone？”（花儿都到哪里去了），冬天教“Edelwei”（雪绒花）。入学时，教唱“The more we get together”（我们越是在一起），“Home，sweet home”（可爱的家）。毕业时，教美国电影《毕业生》主题曲“Scarborough fair”（斯卡堡集市）或“Yesterday once more”（昨日重来）。
3、定时、定期
教唱英语歌曲也可以定时定期进行。例如，每周一歌，每月一歌等，使师生在时间和心理上有个期待和调节。
三、如何教唱英语歌曲
一般来说，有两种教唱方法：
一种是完全利用录音带，让学生不断往复地听、跟唱，直至会唱歌曲，靠的是学生的乐感和模仿。教师参与较少。用时会多些。
另一种是教师主导，录音带辅助。这种方法教省时，又能照顾大多数同学，但是，要求英语教师有一定的音乐素质。其基本步骤如下：
首先，把歌曲抄写到黑板上或印发给同学或用多媒体展示出来，讲解一下歌词大意，并让学生朗读
一、两遍。
第二步，放
一、两遍录音带。
第三步，教师一个乐句、一个乐句地领唱乐谱
一、两遍。
第四步，教师结合歌词一句、一句地领唱两、三遍。
第五步，学生完整地试唱
一、两遍。
最后，再听和跟唱录音带
一、两遍。这样，学生基本会唱一首英语歌曲了。
总之，如果高中英语教师精选了一些英语歌曲，适当地在课堂上加以利用，那么这些歌曲不仅能让学生接触真实、生动、感人的英语语言材料，牢固记住范例语言材料，提高语感，还能让学生了解很多英语语言文化背景知识，从而拓展文化视野，提高英语学习兴趣，也能增强团队合作精神。
让英语歌曲像一朵鲜艳的花朵在高中英语课堂上绽放，吸引着学生们求知的目光，熏陶着学生们美丽的心灵。
参考书目：
1、教育部制订，《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》，北师大出版社，2001年
2、朱慕菊，《走进新课程》，北师大出版社，2002年
3、胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1990年
4、Peter Hubbard，A Training Course for TEFL，Oxford University Pre，19835、〈中小学英语教学与研究〉，2002年第12期
6、〈中小学外语教学〉，2004年第2期
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