我的班级文化建设故事阳台上的花_我的班级文化建设故事
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阳台上的花
——我的班级文化建设故事
苏赫姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
——题记
真好，我们搬进了新教室。
九月的阳光照在教室的阳光窗台上。雪白的教室宽敞明亮，但总觉得教室里少了一点什么。少了一点情趣，少了一点优雅，少了一点品味。
我心里有了一个主意，在阳台上放点花，给教室增加一点生气，增加一点绿意。不过我希望阳台上的花不仅起到的是美化教室，营造物质文化氛围的作用，也希望它能给予学生一点精神文化的影响。所以我用了一节班会课，让学生们讨论：我们养什么花。班会课上，孩子们七嘴八舌。平日里很有主见的燕子首先发言：“我希望买一盆马蹄莲，因为它的花语是博爱、圣洁。象征纯洁的友爱。男子汉十足的麦治说：“买个松树盆栽吧，它是智慧坚贞的象征。”说起话来慢条斯理的静珂说：“买珠兰花，它象征了高洁、美好，价格还不贵。”……许洋站起来说：“老师，我们还可以让大家自己带一点来，我妈栽了好多吊兰，我抱一盆来吧，吊兰象征了希望、朴实、宁静。”他的话激起了同学们的贡献精神，好几个家里养花的同学都愿意带有意义的花来。学生对花的选择，其实就是一种性情的选择，一种人格的选择，这个交流讨论的过程其实也是一个精神影响，浸润的过程。他们各具个性，决定了我们班级文化的多元性。
花来了，摆在阳台上，阳台上充满了勃勃的生机。过了一个星期，有一个早晨，我去上早自习，总感觉有点不一样，可我又说不上来到底不一样在哪里。下了早自习，怡可对我挤一挤眼睛：“老师，你没发现哪儿不一样吗？”经她一提醒，我仔细打量了一下阳台，花摆得不一样了，一盆正开着的四季杜鹃旁边，朴实的仙人掌紧紧挨着它，心甘情愿做了繁花花朵的陪衬；绿色马蹄莲的叶子正中开着圣洁的花，花盆下，同学们自己用两个小玻璃瓶养着的金边兰宁静、美好。……“谁的创意？”“我和小羽”。怡可笑着，露出可爱的小虎牙。“美术老师教过嘛，不同的艺术品摆放带来不同的美感。”我再打量，高低、大小、繁简的搭配还真有那么一点艺术的品味。从那以后，阳台上的花时不时总有摆放的翻新。偶尔，竟然还有同学在便利贴写上四字词、一句话，贴到花盆上表达他们对花们的感受。阳台的花成了学生感受美、创意生活的一个领地。我愿意，孩子们也愿意，生活在一个可以随意创意的班级里。
这样过了一个月左右，我偶然觉得阳台上的一盆芦荟和一盆金边兰蔫蔫的，没精打采。我轻轻地拨弄一下，感觉叶子要从根部断掉。旁边的艳玲说：“老师，是他们浇水浇死的。花刚买来，大家都爱新鲜，这个同学浇了水，那个同学又来浇，芦荟的根都烂了。”我拔开一看，果真如此。我感觉很生气，这些孩子太淘气了。必须得好好训导，不然只怕是不要多久，这阳台便要成了花的墓地了。我马上向全班同学问道：“哪些同学浇了水了”？看我火了，大家低着头不敢回答我。看着同学们低着的头，我想，他们应该很后悔。但我也很后悔，没有提前提醒大家：过度的爱等于伤害。无知也会犯错，无知会带来损失。如果没有度的把握，今天浇花的行为可能会发展为一种过度、无知的行为。如果这样只顾自己的想法，不顾别人处境的行为衍生到生活里，会带来多大的危害啊。我和孩子们推心置腹地说了我的反省后，大家都很有感触。我让孩子们来想办法：今后怎么养好这些花。有孩子建议：让大家认领阳台上的花，认领的同学要负责学习养这种花的知识，把认领的花养好，通过这样的举措，不光让学生增加课外的知识，还可以培养责任感。又有同学建议：谁如果能够把花养好，三年都不死掉的，毕业的时候，就把这盆花当作班级纪念品送给他。这样一来，教室里一片闹腾，很多孩子都举起了手，愿意成为认领者。为了提醒大家以后不犯同样的错，还让当月办黑板报的同学把“过度的爱等于伤害!无知会犯错，无知会损失！这两句话写到当月的班级格言中。
通过这件事，我悟到：当一个集体存在各具个性的学生时，当一个集体倡导创造时，可能环境的宽松也会导致学生行为的莽撞，从而犯下无知的错误，所以越是提倡个性和创造就越要有健全的制度和对待他人的责任心。
第二周我组织学生开了“对自己负责，对他人负责”的主题班会。并针对学生的发言增加了班级制度的内容。把“对自己的行为负责”一条写了进去。寒假来了，阳台上的花被认领的孩子抱回家，我相信，来年春天开学的时候，他们抱回的一定是一颗颗蓬勃的生命。
阳台上的花，体现了学生个性的选择，精神的追求，创意的发展，表现了班级文化的多元性。但更让我们班级的文化里充实了：对自己的行为负责，考虑他人的处境的内涵。初中生活的道路还将继续，我相信，以个性，创造，责任为基本理念的我们多元的班级文化的内涵还会更加的丰富。
反思：班级文化是由物质文化、制度文化和精神文化组成的整体。他们之间是相互渗透、相互制约、相互补充的一个整体。在我的班级文化建设中，我把班级精神文化多元、个性、创新的内涵渗透到了物质文化（班级美化）建设中。虽然物质文化是显性的、视觉层面上的文化，却是学生道德情感、道德行为赖以形成的“隐形德育场”。所以，我的故事中的“花”成为了“会说话”的文化，让学生有了人格精神的选择。并且，我从花的死亡中看到了班级文化中“关注他人处境”的责任感的缺失，及时的进行了弥补，并以此为契机健全班级的制度，丰富了班级文化的内涵。
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