七颗钻石教学实录_七颗钻石课堂实录
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西师版四年级上册：
《七颗钻石》教学实录（第一课时）
一、教材分析
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
二、教学目标
1、能力目标：
（1）会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴„„”等词语
（2）能够联系上下文、生活经验或借助工具书理解词语。（3）正确、流利，有感情朗读课文。
2、过程、方法目标：抓住重点语句，感受旱情，体会小姑娘的孝心使水罐发生的神奇变化。
3、情感态度与价值观：在品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。
教学重点：理解词语，能正确、有感情地朗读课文；感受旱情的严重。教学难点：在品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。
一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，请注意观察老师写的这两个字（教师板书钻石）来一起读。生：钻石（齐读）师：见过钻石吗？ 生：见过。
师：谁能说说你看到的钻石是什么样的？ 生1：钻石很名贵，它闪闪发光。
生2：我看到的钻石是透明闪亮的，在阳光的照射下会发出五颜六色的光环。师：今天，老师带来了世界上最为名贵的钻石图片。请同学们仔细观察，你发现了什么？
生1：我发现钻石晶莹剔透，非常漂亮。生2：钻石有不同的颜色，看上去很宝贵。
师：是的，钻石是世界上最为尊贵的宝石，它象征着美好、高贵和永恒。今天咱们就来学习一篇与钻石有关的故事。（板书补充课题：七颗）（设计意图：借助多媒体产生强烈的对比，激发学生对美好事物的向往。）师：来，把课题读一读。生：七颗钻石 师：再深情些。生：（深情地）七颗钻石 师：看到课题，你有什么疑问？ 生：七颗钻石怎么来的？ 生：七颗钻石是什么样子？ 生：七颗钻石到哪儿去了？
师： 下面就让我们带着这些疑问，一同走进俄国著名作家列夫、托尔斯泰的童话世界，请大家把书翻到180页。自由读一读课文，注意把课文读通读顺，读正确。
（学生自由读课文，教师巡回指导。）师：通过朗读你都读懂了什么问题？
生：我读懂的小姑娘的罐子发生一次又一次神奇的变化。生：我知道七颗钻石是从巨大的水柱中涌出来的。
生：七颗钻石慢慢往上升，升到天空就变成了七颗星星，就是北极七星。师：大家知道得可真多。那么全文一共有几个自然段？ 生：4个
二、学习生字、新词，整体感知。
师：课前咱们同学都预习了课文，生字都读准了吗？（打出大屏幕）
竟
匆
绊
瞬
凑
咽
唾
沫 师：谁能来读一读。（学生个人、齐读）
师：怎样记住这些生字？把你好的方法在小组内说说吧！（小组交流）
师：在交流中你们小组遇到哪一个生字需要提醒？请组长派代表发言。生：瞬是翘舌音，组词成一瞬间。生：奏加上两点水就是凑，凑近的凑。
生：咽在文中读作yàn，组词成咽下，它还有一种读音是yān，咽喉。师：下面就更难了，你们还能读好吗？（打出大屏幕）
焦渴
水罐
反正
绊倒
新鲜
干涸
干枯
涌出
递给
唾沫
旱灾
一瞬间
忍不住
匆匆忙忙
喜出望外
（个人、齐读开火车读）师：“焦渴”是什么意思？ 生：口很干很渴师：渴到都想怎样了？ 生：渴得喉咙都冒烟了。生：渴得都想冒火了
师：再看看这个词“咽唾沫”沫在这念轻声，谁来读？ 生：唾沫
师：唾沫是指什么？ 生：口水 师：咽唾沫是指？ 生：吞口水
师：人在什么情况下咽唾沫？ 生：一般在很干很渴的时候咽唾沫。
生：做了很辛苦的工作，很累了，又很干渴会咽口水。师：这个词“匆匆忙忙”你发现了什么？ 生：它是AABB的格式。师：能说出这样的词语吗？ 生：花花绿绿
郁郁葱葱 生：苍苍茫茫
急急忙忙 师：能用匆匆忙忙所一句话吗？
生：下班了，妈妈匆匆忙忙地赶回家为我煮饭。生：上课了，老师抱着一沓作业本匆匆忙忙地走进教室
师：在这些生字、新词中你认为哪一个字最难写？应该注意些什么？请在小组内交流交流。之后派代表把难写的生字书写在黑板上。（小组交流、代表板书书写。）
师：谁能把各代表的问题进行综合，说一说哪一个字最难写。（重点指导“罐、唾、舔”生字）师：下面拿出笔，把你认为难写的字词工整、端正地写在卡纸上。（学生书写）
(设计意图：即堂练习书写，既能检查学生的书写情况，指导正确书写，又能强化次数，加深记忆)师：接下来，让我们把生字、新词放入课文中，小声地再读一读，边读边想，课文讲了一件什么事？（生小声朗读课文，回答）
生：课文主要讲一个小姑娘在一天夜里为妈妈找水喝而走出家门，水罐了就涌出水柱。
生：课文主要讲钻石变成星星的故事
师：请大家静静思考1分钟，根据老师的提示说一说课文主要讲了一件什么事？
（课件出示提示：课文主要讲：一天夜里
为生病的妈妈
，水罐发生
神奇故事。）
生：课文主要讲一天夜里，一个小姑娘为生病的妈妈找水喝，水罐发生了一次又一次变化的神奇故事
三、品词、析句，感受童话。
师：是的，这是一个动人的故事，然而故事的开头怎样呢？让我们穿越时空的隧道，来到遥远的以前吧！（课件出示课文第一自然段）师：谁愿意来读？（生个人读）
师：老师也来读一读好吗？请同学们边听边想，你仿佛看到了一个怎样的画面？还会听到了什么？
生：我仿佛看到有很多的人因为找不到水喝，都渴死了，山川田野上到处是尸首，尸首的腐臭让人感到颤寒。
生：我仿佛听到土地干裂的声音。乌鸦在天空上哀鸣。生：„„
师：你的想象力真丰富，你们是从哪些词语中想到的？ 生：我从“大旱灾”知道地球因为缺水给人类造成很大的灾害。生：我从“干涸、干枯”知道的 师：知道“干涸”是什么意思？ 生：河道里的水都干了叫干涸。师：干枯呢？ 生：植物枯萎叫干枯
师：干涸和干枯能调换位置吗？为什么？
生：不能，因为干涸是形容河水或河道枯竭。而干枯是指植物干枯，萎谢的意思。
师：那么，旱灾中人和动物又怎样了？ 生：（伤心地）都焦渴而死了
师：同学们，面对这样的情景，同学们你们的心情怎样？ 生：伤心 生：哀痛
师：就让我们带着这样的心情读读这段话。（个人、齐读）
师：来，让我们来看看当时的画面吧！
（出示旱灾的课件，师旁白课文第一自然段内容）
生：来，大家拿起书，带着这样的心情让我们一齐读读第一自然段。（生齐读）
（设计意图：“所有的河流和水井都干涸了,花草树木都干枯了,人和动物都焦渴而死”这样的场景在学生的身边是很难见到的，以图片材料，不仅生动有说服力，而且孩子们因为有了直观的视觉效果，对于理解“干涸、干枯、焦渴而死”这些词语有很大的帮助，也为理解下文起了良好的铺垫作用。）
师：此时此刻，人们最需要的是什么？水意味着什么？ 生：人们最需要的是水，水就意味着生命，意味着希望。
师：是的，水就是希望，就是生命，于是一个小女孩拿着空空的木水罐为生病的妈妈找水喝，她的水罐发生了哪些变化呢？请同学们快速默读课文2-4自然段在课文中找一找，并圈出来。（生默读课文，圈画）
师：已经想好、圈好的在小组内交流交流，并用气泡图的形式展现出来。（学生派代表发言）
生：空木水罐变成了装满水的水罐，接着变成银水罐，再变成金水罐。师：看到水罐发生这么多的变化，你有什么样的感受？ 生：太神奇了，好像变魔术一样。生：我觉得好像有神仙一样帮助着小姑娘
师：是呀，多神奇啊，那么是什么原因使这个水罐发生了如此神奇的变化? 生：是小女孩善良的心。
生：是小女孩助人为乐的心。对别人的爱心。师：除了这些，还有什么？ 生：是妈妈爱女儿的心
师：是的，是小女孩的爱心，妈妈的母爱，请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，用“---”画出小姑娘富有爱心的句子，用心去体会体会。
（生朗读、独立思考、感悟）师：好把你画的句子在小组内交流交流，说说从中你体会到什么？（设计意图：紧扣文本“用‘---’画出小姑娘富有爱心的句子，用心去体会体会。”引导学生到文中找句子，把学生的注意力引向文本，避免了语文学习的虚化，实现了工具性与人文性德和谐统一。）（各小组会汇报自己的学习成果，相机出示句子。）
生：我从“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水”
体会到小女孩很勇敢，她不顾黑暗和路途的艰辛在夜了出门为母亲找水。生：我体会到小女孩很关心她母亲。师：还有谁从哪些句子中体会到什么？
生：我从“小姑娘哪也找不到水，累的倒在地上睡着了。”体会到小女孩去了很多地方去找水都找不到，很辛苦。
师：小姑娘可能去哪找水呢？会遇到什么困难？展开你的想象想一想。生：小姑娘可能去到深山的山洞里，黑乎乎的山洞里巨大的蟒蛇因为找不到食物，看到了小女孩就呲着牙、咧开嘴朝她猛扑过去。小女孩与蟒蛇展开了一场激烈的战斗。
生：漆黑的夜里，小女孩走着走着，来到的山顶上，看到皎洁的月光，她以为找到水了，就拼命地朝前跑着，结果一不小心摔下了深渊。„„
师：是啊，小女孩为了妈妈，这样不怕辛苦地找水，最后却一无所获，此时，小姑娘的心情是什么？ 生：伤心 生：绝望
师：谁能带着这样的心情读一读这句话。（个人朗读）师：还有谁从哪些句子体会到什么？
生：我从“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。”体会到小姑娘很关心自己的妈妈，因为她自己已经很渴了，都舍不得喝，而是跑回家给妈妈。生：从这里我看到了小女孩的善良。师：喜出望外知道是什么意思吗？ 生：遇到出乎意料的好事而特别高兴。师：小姑娘为什么这么高兴。
生：因为她找到了水，有了水妈妈活着的希望就更大。师：谁能带着这样的心情读一读这句话。
（学生个人朗读，试读、齐读）
师：是呀，看到水小姑娘真是又惊又喜，生活中，你有喜出望外的事吗？请举例说说。（学生认真思考一分钟）
生：妈妈好久不给我过生日了，今天放学回家，妈妈从房间里拿来了一个漂亮的布娃娃，高兴地对我说：“女儿生日快乐。”妈妈的举动真让我喜出望外。
生：今天老师宣布测试的成绩，我竟然考了100分，真让我喜出望外。师：看到水对小女孩来说真是太意外了，可是小姑娘没有把水喝下去了，她又怎么做的？ 生：抱着往家跑。师：抱可以换什么词？ 生：端、捧 生：拎着、拿着 „„
师：为什么小姑娘不端着、捧着、拎着而抱着呢？生：她担心水会溢出来，抱着比较安全。生：抱着走即使走快了水也不会飘出来。
(设计意图：扣住重点词“抱”，引导学生与“拎”、“提”、“拿”等字进行比较，通过仔细推敲使学生体会到：简单一个“抱”字，却精确地反映了小姑娘对这罐水的重视与珍惜，从而体会她急切想给母亲送水的孝顺之心。)师：在这个自然段里，让我们认识了一个对母亲充满爱心的女孩，让我们再齐读第2自然段，把她深深得烙印在我们的脑海中。（生齐读课文第2自然段）
师“小姑娘的爱心还体现在哪？妈妈的母爱又表现在什么地方，下节课我们接着学习。
教学反思：
之前有读过列夫．托尔斯泰的著作，深被他细腻的文笔，朴实的写作作风所感染。今天，我以EEPO的教研模式引领学生再次触摸他的文风，领悟他的用词遣句，更让我感慨。
《七颗钻石》这篇文章包含了太多的爱，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱，二是小姑娘对小狗的爱，三是母爱，四是对他人的爱。如何引导学生在自主、合作、探究的主动、能动、互动中掌握新知，感受童话的趣味，领悟这种大爱呢？我是这样思考的。
一、融个人、集体于一体，让学生在交流、合作中碰撞智慧的火花。
1、对于第一课时的教学，生字是不可以摈弃的重要一部分，教学中我以检查预习情况抽读，小组交流识字方法加深记忆、组词、寻找难点字、词，交流书写等方式，既发挥了学生的主动性、能动性，巩固新知，又节省了识字学词的时间，强化了次数，使字词的学习得到大面积地扎实铺开。
2、水罐发生的变化是贯穿文章的主脉，但对于三年级的学生如何把握、理解有一定的难度。因此，在引领学生感知旱灾的情境后，以“小姑娘拿着空空的木水罐为生病的妈妈找水喝，她的水罐发生了哪些变化呢？”展开话题，引导学生去独立思考，圈圈画画，再以小组交流，用气泡图的形式展示等方式，使得文章的整体清晰地展现在学生眼前，突破了重点的教学。
3、凸显个性的感悟与思考。教学中结合爱心主题，以“用横线画出小姑娘富有爱心的句子，用心去体会体会”为引子，引导学生独立思考、感悟，在再次的讨论交流和碰撞中，使“有我”的感性阅读向理性的“无我”阅读生长。
二、紧扣文本，批文入境。
1、在课文导入环节，我寻找适合学生语言发展为切入点，诱发学生思考、发言。如学生喜欢精美的漂亮的事物，我就以“见过钻石？知道它是什么样子的？”启发学生去发现、去组织语言文字。钻石与姑娘，钻石是尊贵，为下文理解小姑娘美好的心灵如钻石般闪亮、尊贵打下了铺垫。
2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们的孩子生活仍相距甚远，怎样引导学生学生感悟旱灾的严重，诱发积极情感，理解小姑娘对母亲那份真挚的爱呢？在学习理解文本之后，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，建立起与课文的联系，使学生通过看图、感受身临其境的情感体验，从而认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，有感情朗读课文，加深了学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟。
三、借助关键词，重点感悟。
文本内涵丰富，为了让学生深刻体会内容，我借助重点词语，让重点词语开启学生情感的大门。如抓住“干涸、干枯、咽唾沫、焦渴”引导学生体会当时水的重要；“喜出望外、真想喝个够、抱”等，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。其次，对课文“哪也找不着水，”发挥学生想象说话，小姑娘可能去小河边、森林、山洞„„找水，再次感受小姑娘为了母亲找水的艰辛与坚定。通过这样的感悟，学生与文中小姑娘的情感交织在一块，学生沉浸在小姑娘找水的艰辛和对母亲的爱之中。
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