从素质教育着眼促进学生自学_小学生应加强素质教育
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教学论文：
从素质教育着眼促进学生自学
古交市东曲联校 苏俊平
小语新大纲指出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其它各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针、促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。”这一精辟论述，充分强调了小学语文学科在国民教育中的地位，揭示了语文学科的特点，阐述了小学语文在提高民族素质方面的特殊作用。
提高民族素质以提高每个人的素质为基础。提高人的素质必须通过素质教育来实现，所谓素质教育就是指以提高民族素质为宗旨，以实现人的素质的和谐发展为目标；以德、智、体、美。劳的完美结合为途径；以适应社会主义现代化建设的需要为功能的一种教育模式。是对应试教育的否定。这就要求教师彻底转变观念，从应试教育的误区中走出来，着眼于学生基本素养的培育。而小学语文不可能承揽素质教育的全部内容，更不能超越学生实际提出过高过急的要求。只能根据学科特点和学生实际突出语言的训练（寓思想教育于语言文字训练之中）和强化学生的自学两个方面。基于这一认识，我认为语文教学由就是有目的、有计划、地安排与指导学生进行字词句段篇、听说读写训练；学生个体对语言文字进行理解、运用所组成。
首先，每篇课文的教学除对学生进行语言文字训练、思想教育外，同时要进行以思维为中心，包括观察力、注意力、想像力、记忆力等能力的培养。思维训练在小学阶段主要一两条途径：一是在字词句教学训练中不断扩大词汇量，逐渐丰富学生的思维概念、思维内容；二是在句子训练等过程中，教学分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法的训练。
其次，学生是学习的主体，如何在教师的指导下积极主动地利用教材教学语言文字的理解、运用、掌握读书方法促进自学训练呢？就一篇课文而言，我认为可分为三个阶段教学训练，教学学法指导。
一、预习阶段
教师应把预习视为一个完整的自学阶段，充分调动学生的积极性，在尝试自学课文是重建认知结构，不断完善读书技能技巧，养成良好的读书习惯。这一阶段学生主要完成三个任务。１、基本上读懂课文内容、情节；２、解决生字及部分词语，并从单元提示、预习提示、课后练习中了解本课学习要点、训练重点；３、提出或标明疑点。但学生必尽不是生而知之者，他们需要教师的教――教给学法。这样使学生在预习中有法可依，少走弯路。通常从一年级下学期起教师可逐步指导学生用“审、读、画、查、注、分、提、答”的方法预习。“审”就是学文先审题，注意课题与内容的关系；“读”就是通读全文，整体感知课文内容；“画”就是“不动笔墨不读书”，圈点生字新词，关键词语；“查”就是查字典，扫清生字障碍（词的理解要联系上下文、联系句子、联系生活实际）；“注”就是尝试给课文分段；“提”就是“质疑问难”；“答”就是尝试回答课后问题。每次预习，可以有所侧重。养成良好的预习习惯，不仅能提高自学能力，而且有利于及时反馈，加强教学的针对性。
二、重点训练阶段
这一阶段是建立在预习――基本了解内容情节的前提下，带过一般、突出重点训练阶段。其过程应突出字词句段篇与听说读写的训练，把训练重点落到实处。以阅读教学为例教学学法指导。因为叶老说过：“语文教材无非是个例子”。首先，在预习的基础上，从课文整体入手，把大部分时间交给学生“潜下心来”读书，集中精力思考，鼓励学生质疑问难，引导学生释疑。“疑”是思之路，学之端。学生在学习过程中发现了“疑点”，就有了学习的主动性和积极性。课堂上，他们带着期望而来，教师就必须让他们满意而止。其次，抓住课文题目和关键词句指导阅读。题目是文章的“眼睛”，凝聚着文章之精华。“眼睛是心灵的窗户”，从理解文题入手，破“窗”而入，可以窥到作者写作目的、课文中心。另外，每篇课文总有重点词句、重点段落，抓住精华，往往收到事半功倍的效果。入《小虫和大船》中最后一句“小小的蛀虫，竞毁了一艘大船”，一个“竞”字，从语气语意上强化了意想不到的严重后果，教学时应突出。让学生将“小小的蛀虫，竞毁了一艘大船。”和“小小的蛀虫，毁了一艘大船。”进行比较，学生从“竞”感受到教训的沉痛，体会到“竞”的语感，想象当大船下沉时船主懊丧的神情和不禁发出的无限感叹。这样学生就比较深刻地领悟了寓意。再次，抓住特点，掌握规律。如读记事文章，可以引导学生在理解事情的前因后果的基础上，认识事情所反映的意义；读写人的文章，可指导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理刻画，了解人物品质。
三、操作练习
教学的每一个“例子”（课文）的全过程只有巩固和运用知识，完善和深化认识、训练和提高技能、才能有效地提高语言表达能力，如我在讲《火烧云》一课时，出了这样一个练习题：首先向学生展示出一幅蓝天白云的美丽景色让学生观察。然后让学生展开丰富的想象，分部回答问题。A.天上的云像什么？B.天上的云像什么？在做什么？C.天上的云像什么？在做什么？怎样变化？D.天上的云像什么？在做什么？怎样变化？结果怎样？说完之后，让学生动笔写下来。这样层层指导，既训练了学生的观察力、想像力，又训练了学生的语言表达能力；同时与课文紧密结合突出“阅读为写作之基础”。以上近是我在教学实践中摸索出的点滴体会。教学有法，但无定法。只要就是引导得法，就可以促进学生自学，使学生全面发展，提高学生素质，为社会主义建设事业培养出数以亿计的合格的劳动者和数以千万计的专门人才。
1997.10.13
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