《麦哨》教学实录_麦哨公开课教学实录
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《麦哨》教学实录
教学过程：
一、创设情境，谈话揭题。
师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗？ 生（齐声）：去过。
师（惊讶状）：哦！都去过呀！乡下好玩吗？ 生：好玩。
师：那你们都玩过些什么呀？ 生：钓龙虾。
师：钓到了吗？（生点头）师：一定很有趣吧。
生：拿手电筒照青蛙，很好玩。
师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。（生笑着点点头）生：打水漂。师：能打几个？ 生：嗯，五六个吧。
师：哇！真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。（生笑）生：上山采野果。师：甜吗？
生：熟了的很甜。
师：哎呀，说得我口水都要流出来了。生：到河里游泳。生：放风筝。生：摘野花。生：„„
师：听同学们说得这么开心，老师也想起了自己的童年。我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们去割猪草，摘野果，直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好？ 生（齐声）：好。
师：请同学们把书打开，翻到第112页。（板书课题24 麦哨）师：来，把课题读一读。生（齐读课题）第24课 麦哨
师：咦！麦哨是什么呢？不知道吧？麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。
二、师范读，生谈感受。
师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。（师范读。）
师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么？ 生1：我觉得乡村的景色很美。生2：我喜欢乡村孩子的衣服。
生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。生4：我想听听麦哨的声音。生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。生6：在草地上摔跤一定很有趣。生：„„
三、品文中美句。
（一）田野美
师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。（师巡视。）
师（指名）：你喜欢什么句子？
生（读句）：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（屏幕出示句子）师：为什么喜欢？ 生：写得美。
师：美在哪儿？你从哪里体会到？ 生：作者运用了比喻手法。
师：读出句子，说说把什么比作什么？
生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么？作者的心情怎样？
生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。生齐读句子。
师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？ 生：拟人。
师：哪里运用了拟人？你读一读。
生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人？ 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么？ 生：要丰收了。
师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？ 生：丰满。
师：好一派即将丰收的景象啊！（板书 田野 丰收在望）看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的？ 生：喜悦。
师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。生齐读句子。
师：田野里还有哪儿是你喜欢的？ 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（屏幕出示句子）
师：说说喜欢的理由。生：田野的颜色很美。
师：哦，请你读出描写颜色的词。
生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？ 生：五颜六色。生：五彩缤纷。生：五彩斑斓。生：色彩艳丽。生：色彩斑斓。
师：是呀，色彩斑斓的田野多美！（板书：色彩斑斓）用你的朗读读出田野的美吧！指名生读句。
师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？
生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。师：油菜籽要丰收了。
生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：哦，那是明年的希望啊！谁来读一读？ 生读句。
师：读得真美。还有谁来读？ 生有感情地读。
师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。
师（竖起大拇指）：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。生齐读句子。
师：这么美的景色大家想不想亲眼看看？ 生（齐声）：想。
师：那就请看大屏幕。（课件出示图片，不熟悉的图片由师解说）师：蚕豆花，黑白相间的蚕豆花。师：大片大片的萝卜花。师：火红的石榴花。
师：雪白的樱桃花。哟，还沾着露珠的小樱桃。师：紫荆花，紫荆花的嫩荚。„„
师：景色美吗？ 生（齐声）：美。
师：让我们也来说一说。出示句式：（）的（）谢了，结出了（）的（）。（根据图片回答）生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。
生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。
（二）孩儿乐。
师：听了大家的描述，我觉得大自然更美了。文中还有你喜欢的吗？ 女生：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。师：为什么喜欢？
生：孩子们的衣服很漂亮，很有特色。
女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师：这句话用了什么手法？
生：比喻，孩子们的脸蛋像月季花一样美，讨人喜欢。（板书：孩子）
师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细节。女孩子喜欢衣服，那男孩儿呢？你们喜欢什么呢？
生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
师：羡慕吧？在他们的眼里，这柔软的草地就是一个天然的——齐声（运动场）。天然的运动场在哪儿呢？ 生：草地上。
师：你们看见了吗？在哪儿？ 生指插图：在这儿。
师：还在这儿呢！（手指屏幕，出示课文插图）瞧瞧吧！孩子们在这儿竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样？ 生：欢快。生：轻松。生：自由自在。生：无拘无束。
生：„„（根据学生回答板书：快乐自在）师：喜欢他们的生活吗？ 生：喜欢。师：想去吗？ 生：想。
师：如果你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么？ 生：我想坐在河边钓鱼。师：真会享受生活。
生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。师：多有诗情画意呀！
生：我想坐在河边，一边把脚丫伸进河水里嬉戏，一边和伙伴们聊天。师：那一定很开心。
生：我想靠在大树旁看书。师：真是个爱学习的孩子。
生：我想躺在草地上小睡一会儿。师：嗯，一首小诗肯定要诞生了。生：我想跑到麦田里打个滚。
师（笑）：嗯？麦田里能打滚吗？老师可要打你小屁股啰，那是在糟蹋庄稼呀！（众生笑）
生：我要和伙伴们爬树比赛，还要去掏鸟蛋。师：比赛是很有趣，可鸟蛋咱不能掏。生：我想在草地上打滚。生：我想玩摔跤。生：我想学竖蜻蜓。生„„
师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢，简直就是向往与羡慕呀！让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。生齐读第五段。
师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种玩具，但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么？ 生：吹麦哨。
师：对，还会玩什么？ 生：茅茅针。
师：茅茅针是什么？你给大家介绍一下。
生：那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。师：怎么个玩法？
生：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！（屏幕出示句子）
师（动作演示）：是啊，我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！真甜啊！让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味吧。生看大屏幕读句。
师：孩子们真是自由、快乐，连一根茅茅针也别有情趣。（板书：别有情趣）
四、麦哨传情。
师：听，呜卟，呜卟„„这是什么声音？生：麦哨声。师：你会吹吗？ 生摇头。
师：我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢！呜卟，呜——卟。呜卟呜卟„„（长短快慢演示）
师（指名）你会吹了吗？ 生：呜卟。
师：这边吹响了，那边呢？（动作指挥）师：一声呼 一声应
师（高声）：一声呼 一声应 师：忽高 忽低 师：柔美的 师：欢快的 师：高昂的 师：清脆的师：一声——接着——一声
师：四处都响了起来（学生根据老师的手势吹）师：吹着这麦哨，心情如何？ 生：高兴。生：愉快。生：轻松。生：欢快。生：自由。生：惬意。
（板书：欢快、柔美）
师：孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读一、二、七、八四个自然段。生齐读。
五、总结全文。
师：从你们的读书声中，我感受到了你们心中的快乐，我仿佛看见了你们在草地上嬉戏的身影，仿佛听到了你们的欢笑声，也让我仿佛又回到了快乐的童年。真想马上去乡村走一走，欣赏那美丽的田园风光，多想在草地上坐一坐，躺一躺，重温那儿时的快乐。你们想不想去？ 生（齐声）：想。师：那就去吧！找个休息日和父母或伙伴们去郊游吧，也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色，好不好？ 生：好。师：下课。
