阅读为习作保驾护航_习作保驾护航
阅读为习作保驾护航由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“习作保驾护航”。
阅读为习作保驾护航
——《莫高窟》第二课时教学设计
周宁县实验小学 汤周妹
教材分析：
《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇课文。课文文质兼美，层次分明，结构清晰；从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文，每个自然段也都有相应的中心词或句子；课文语言精美，富有音乐感；文章多处采用排比句，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，增强了文章的感染力和表现力。学生在阅读美文，欣赏图片的同时，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又能促进学生阅读水平、写作能力的提高，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2.培养学生自主探究的能力，引导发现并习得一些语言规律和表达方法。
3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，深切感受敦煌艺术、历史和文化的灿烂辉煌，体会古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。教学重、难点：
1.品读理解课文第三、四自然段并背诵。
2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
3.通过听说读写的扎实训练，让学生体会“莫高窟是艺术宝库和智慧结晶”。教学准备：
1.教师：《敦煌》视频、PPT课件。2.学生：搜集有关壁画、飞天的资料。教学过程：
课前准备：播放视频《敦煌》。
一、复习旧知，导入新课。1.激情谈话：
同学们，在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。今天，让我们通过品读语言文字，继续走进莫高窟！
2.复习旧知：
⑴通过上节课的学习，我们知道课文介绍的是莫高窟的哪些艺术呢？——彩塑、壁画、藏经洞（板书：彩塑、壁画、藏经洞）
⑵那些彩塑给你留下什么印象？谁能用上节课积累的四字词语说说？（板书：精妙绝伦）⑶齐读词语：这篇课文里的四字词语还很多，咱们一起来读读吧。（课件出示词语）小结：阅读过程对文章的语言进行积累，让它融入你的语言仓库，灵活运用，相信你的习作语言会非常丰富。
【设计意图：课文四字词语非常多，这一环节的设计既复习旧知，又学以致用。】
二、读悟结合，对话文本。
上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，就让我们伴随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，用心去感受莫高窟的壁画。
（一）欣赏“壁画”，悟壁画之“宏伟瑰丽”。1.自由朗读第三自然段，引“宏伟瑰丽”。
⑴师：课文中有一句话，既是对彩塑的总结，又是对壁画的概括，请同学们打开书本，自由朗读第三自然段，用直线画出这句话。
指名回答：（出示：莫高窟不仅有„„壁画。）
⑵请同学们联系全文看一看，这句话在文中起什么作用？是个什么句子？（承上启下 过渡句）
师：是的，这是个过渡句，它把前后两个自然段很自然地连接起来，成为一个有机的整体。既是对彩塑的总结，又概括出壁画的特点——宏伟瑰丽，（板书：宏伟瑰丽）
⑶品“四万五千多平方米”，读出宏伟壮观。⑷齐读句子。
【设计意图：简单的词语有丰富的情感，引导学生通过对比、想象，读出不同的感受，体会壁画的宏伟，培养学生品味词语、个性朗读的能力。】
2.默读第三自然段，悟“宏伟瑰丽”
⑴默读第三自然段，在体现“宏伟瑰丽”的词句上画上“～～”线，也可以写写自己的感受，留下思考的痕迹。（出示第三节内容）
⑵交流汇报，相机出示句子：
●品“壁画内容丰富多彩”，悟“宏伟瑰丽”
①出示句子：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
②从这句话中，我们知道了壁画的内容——（师生接读：有——有——有——还有——）③师：这是一个什么句式？（排比句）作者在这里运用排比句式向我们展现了壁画的内容——丰富多彩。
④欣赏壁画图片：
师述：（出示壁画图片配上音乐，师生引读）壁画的内容有记录佛教故事的，比如我们学过的民间故事《九色鹿》就是壁画的内容，还有五百强盗成佛的故事等等。有描绘神佛形象的，比如各种菩萨、握剑天王等；有反映民间生活的，如：统治阶级的出行，老百姓的驯象图、狩猎图等；还有描摹自然风光的，如小桥流水、碧波荡漾等种种田园风光。这些壁画中有人、有神、有佛、有景、有物，真是——丰富多彩
⑤齐读。
【设计意图：结合资料丰厚文本，体现壁画的“丰富多彩”，激发学生兴趣，通过挖掘历史文化底蕴，体会古迹的丰厚内涵。】
●品“飞天多而美”，悟“宏伟瑰丽” 师：敦煌壁画的绘画时间前后有一千多年，它历史悠久，形式多样，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。其中最引人注目的是什么呢？——（生）成百上千的飞天。
①自由朗读，引导发现语言美。
师：飞天是在天空中飞舞的乐神，她能歌善舞，非常美丽，浑身还充满香气。文中是怎么具体描写飞天的？（出示句子：）
A自由朗读，想想这些句子的语言有什么特点，读出语言美。B指名回答。
师小结：句式整齐，语言简洁。②引导学生发现“动作”“姿态”美 ③欣赏图片，老师范读。④指导朗读，个别美读。⑤齐读。⑥练习背诵： ⑦小练笔：
A下面请同学们仿照文中的句式也写一写飞天，你可以写这些图片上的内容，也可以大胆想象，就写在书中省略号下面。
B指名交流。
●看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
师引读：领略了这些飞天，这些壁画的风采！我们不得不赞叹，读——（课件出示：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。）
【设计意图：通过自读自悟，引导学生发现语言的表达方式美、韵律美和飞天的动作美、姿态美，意境美；引导学生在读中品味飞天的美，读中感受壁画的灿烂辉煌；再读写结合，扎实练笔，真正使学生一课一得。】
3.回归整体，总结写法。⑴回归整体，齐读第三自然段。
⑵总结写法：作者在描写壁画时，与第二段的写法一样的，先是进行总述，接着进行分述，最后又具体描绘了最引人注目的飞天来写，既有面上的描写，也有点上的细致刻画。我们在写作中也要学习这种方法。
【设计意图：在教学的过程中将文章的段落结构反复强调，让学生明白“阅读即写作”，让学生扎扎实实学语文，快快乐乐用语文，真正做到学以致用。】
（二）探寻藏经洞，叹藏经洞之“得失”。
（回顾板书）过渡：每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。
1.师生对话，品味辉煌。⑴师：藏经洞里究竟藏有什么，让人非去不可呢？（课件出示“藏有？”）请同学们默读第四自然段，找到答案。⑵指名回答。（课件依次出示“经卷、„„）
师小结：可以说小小的洞窟里藏着非常丰富的——！(板书：珍贵文物)⑶齐读。
2．补充资料，痛心遗憾。⑴解读“曾”字。⑵解读“掠走”。
⑶补充资料：师：此时此刻，你想说什么？ 3.创意设想，激荡情感。
⑴师：同学们，清王朝落后无能，落后就要备受欺凌；但是同学们设想一下，假如藏经洞现在才被发现，才被打开，在如今的中国，这些文物的命运会不会有所改变呢？你为什么这么说？（会，因为如今的中国发达了，强大了）
⑵齐读第四自然段。
【设计意图：通过师生对话、品味辉煌，重点体会藏经洞的辉煌历史和灿烂文化，增强民族自豪感；通过品读关键字词、补充资料，大致了解文物的被掠是我国文物遗产的重大损失，在倍感痛心遗憾之时，继续通过创意设想，进一步激发学生的爱国主义情感。】
（三）激情朗读第四段，明确地位。（板书：艺术宝库 智慧结晶）
三、总结全文，升华情感。1.总结全文。2.升华情感。
师：同学们，此时此刻千言万语都说不尽对莫高窟的赞美。难怪当代文化名人王永健来到敦煌，会留下这样的话，学生齐读：（课件出示：能够让我们真正领略文化和艺术的地方，一定是敦煌！——王永健）
【设计意图：总结全文，名言结课！让孩子们带着收获，带着情感走出课堂，走进生活。】
四、布置作业，延伸课后。
1、推荐阅读：《敦煌遗书》《游访敦煌莫高窟》《道士塔》；
2、小练笔：用“鲤鱼溪的景点，有，有，有，还有。其中最引人注目的，是那成百上千的鲤鱼，它们有的„„有的„„有的„„有的„„”写一段话，注意写出不同鲤鱼的不同姿态。
3、朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
五、结语：
同学们！阅读为写作保驾护航！老师希望你们能把在这短短的40分钟里学到的知识和方法运用到写作中去，让你的习作就像莫高窟的魅力一样，灿烂辉煌！【设计意图：课终，老师的激情结语，让孩子们带着收获，带着快乐走出课堂，走进生活，明白阅读为写作保驾护航！真正做到学以致用，精彩人生。】 板书设计：
18、莫高窟 彩 塑 精妙绝伦
艺术殿堂 壁 画 宏伟瑰丽 智慧结晶
藏经洞
藏品丰富
包头电子车间积极采取“三项措施”为春运保驾护航近日，包头电子车间积极采取“三项措施”为春运保驾护航。车间通过建立党员检查小组，对现场管内9个车间的微机联锁、微机监测......
能源动力为生产保驾护航走过冬的寂廖，即将重新迎来春天的生机盎然，动力分厂圆满完成了冬季采暖工作。在煤量不足、锅炉老旧，运行状况不良的情况下，公司职工们顺利度过了一个温暖......
为学生保驾护航经过几年的教学实践，我认为学生的自主学习和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主学习”，而“学生自主学习”的必要条......
为军备保驾护航目前，各国都在进行着军备竞赛。潜艇、航母、战机、战舰、战车，海陆空和二炮部队都在进行着飞跃式的发展。在中国的很多装备制造单位，都与北京兰光创新科技有限公......
以1980年改革开放作为一个分水岭，国家的经济发展迅猛，到了1990年，经济发展的同时，环境开始呈现出遭受破坏的迹象，到了2000年，许多地区的河流已经严重污染，到了2010年，所有大城市几乎......
