初中德育、教学故事 破茧成蝶_德育教育教学育故事
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2015—2016学年上学期教学故事
破茧成蝶
诗人席慕蓉有这样一句诗：“在最静寂的角落里，有着最热烈的声音。”这句话能够代表许多学生的心声。许多时候，学生希望老师有一双敏锐洞察力的眼睛与一颗异常丰富敏感的心灵，希望能够发现他们内心里的彷徨、蠢动，希望能够给他们一种力量与信心。
在长达七年的毕业班教学实践中，阅过“奇葩”无数，我深切体会到，教师善于驾驭语言，对学生加以肯定与鼓励，就会激起学生的信心和勇气，形成一股无形的力量推动他们走向成功。
走在校道上，两旁的茉莉花沁人心脾，让人晕让人透心的清爽，我享受着这短暂的美好。迎面走来同为教语文的黄玲玲老师，我如平常般微笑招呼，没想到她一把抓住我，“怎么了？”我很不解，“杨老师，才开学不久你班学生就给你起外号了。”原来是这档子事，我顿时松了口气，“什么外号呀？”反正这外号好听不到哪去，“他们叫你‘玉罗刹’，说你太严厉了，要求太高了„„”后面的我听不下去，反正我问心无愧，身为毕业班老师的我不仅事事亲力亲为，而且严格治班，教学成绩不错，我一直都很有成就感。
回到办公室，坐下来批改周记，惊奇地发现会有类似的话语：“老师，你能多些笑容吗？”、“老师，你太专制、霸道、冷酷了” 瞬间，我的好心情沉入谷底。
其实，带毕业班以来，我倍感压力，总是中途接班，很担心学生不服自己，想在气势上镇住他们，所以每次上课，我总是摆出一幅严肃的面孔，平日里不苟言笑，而且总是不厌其烦地指出和纠正学生所犯的各类错误，还要求他们早上提前二十分钟到班学习，中午延迟十分钟下课，这样学生成绩总是稳中有升。我每天起早贪黑、寸步不离，换来的不是谅解却是他们的抗拒和厌恶？为什么，难道我错了吗？
此时，下课铃声恰好响起，看着窗外学生冲向饭堂的背影，我恍然大悟：他们过着紧张的生活，除了读书就是体育训练，连吃饭都要奋力奔跑、狼吞虎咽；怪不得他们对我总是毕恭毕敬，一直以来我只按标准去衡量他们，何曾走近过孩子们的心？想到这，我决心改变。
一天早读，很多孩子都像往常一样读背课文，我却看见班上最调皮的男生叶永熙，正拿着一本不知从哪弄来的音乐书在唱。我走到他身边，本想呵斥他一顿，却发现他的歌唱得挺好的。于是，我侧下身听着。他陡然觉察到了身边的我，马上停止了。我微笑着低声对他说：“嗯，歌声好听，读书声肯定更好听！”他马上脸红，赶紧拿起语文书读起来！没想到我的一句“表扬”式批评和真诚的微笑，却能带给孩子莫大的触动。
从此，我一改以往的“黑脸”为 “笑脸”，遇事不急躁、不动怒，评而不责，论而不逼；我不再事事亲为，而让班里事事有人做，人人有事做，把严厉的要求，变成孩子们的共同追求。我成立图书驿站交流阅读，课间也会陪同她们一起跳绳，聊最近热播的电视剧。慢慢地，越来越多的孩子们课间跑过来跟我聊天谈心事，我的教学生活变得幸福绵长，有滋有味„„
放假前夕，我收到科代表写给我的信，有一句触动了我：老师，我们爱你，爱那个讲台下的“萝莉”、讲台上的“淑女”和管理时的“女汉子”。
“玉罗刹”终于变脸成功，破茧成蝶，这让我明白：对学生是“协助”不是“胁迫”，是引导不是压制，收获的是沉甸甸的惊喜和快乐。我要做个快乐的老师，用积极快乐的心态去感染学生，成为学生思想的引导者。
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